淺談微課在高中信息技術教學中的應用策略

摘 要：隨著互聯網的發展，在教學中應用現代教育技術已經成為教學發展的趨勢，其中微課就是非常重要的一種形式，與傳統的教學模式相比，微課教學的優勢更加突出。信息技術是我國高中階段比較重要的一門課程，在高中信息技術教學中應用微課教學是很有必要的。本文主要就微課在高中信息技術教學中具體應用進行了分析。

關鍵詞：高中信息技術;微課;應用

高中信息技術知識內容較多，而且邏輯性較強，采用傳統的教學方式學生難免會覺得枯燥無聊，難以激發學生的學習興趣，為此，教師可以在高中信息技術教學中應用微課視頻，微課視頻內容短小精悍，著重講解某一知識點，通過這種方式不僅可以幫助學生更好的理解，而且還可以加深學生對知識的印象。高中信息技術教學是由理論和實踐兩部分組成的，利用微課的方式，學生可以更加清楚如何進行信息技術實踐操作。此外，與傳統教學模式相比，微課的應用還可以有效提升課堂教學質量，加強學生的學習自主性。

一、 利用微課創設教學情境，激發學生學習興趣

在傳統的課堂教學中，教師通常情況下都是直接進行知識的講解，由于信息技術知識學生日常接觸較少，而且大部分理論知識邏輯性較強，而且專業術語較多，這就導致學生在理解上存在一定的難度，為此，教師可以利用微課來為學生創設相應的教學情境，從而讓學生快速地融入進去，利用教學情境學生的帶入感會比較強，在這種情況下可以進一步加深學生對知識的印象，而且情境創設的方式還可以增加課堂教學趣味。例如，在滬教版高中信息技術“用計算機程度解決問題”這節內容教學中，由于學生初次接觸用編程解決問題，教師就可以讓學生觀看一個用編程軟件來解決問題的微課視頻?？梢赃@樣來設計微課視頻的內容：先為學生展示一個計算機問題，之后利用自己所設計的編程軟件來解決這個問題，通過這種方式可以有效激發學生對這節內容的興趣。同時，在微課視頻中教師還可以為學生展示軟件的分類，讓學生了解如何去使用現成的軟件。對學生來說，軟件開發是一個極為復雜，難度相對較大的工作，而通過微課視頻的演示可以進一步提升學生信息技術學習的信心。

信息技術學科對學生來說是神秘的、有趣的，但在學習中發現，信息技術是枯燥的、煩瑣的、困難的，這也就逐漸降低了學生對信息技術學習的興趣。而將微課融入教學過程中，可以將知識與實踐有機融合在一起，讓學生近距離接觸信息技術知識，從而逐步提升學生對信息技術的興趣。興趣是學習的關鍵，激發學生的學習興趣對課堂教學質量的提升是很有幫助的。因此，教師要充分利用微課來為學生創設良好的教學情境，從而進一步激發學生的學習興趣。

二、 利用微課優化教學環節，提升課堂教學效果

課前預習、課堂講解、課后復習是教學中非常重要的三個步驟，每一個階段的學習都是不可缺少的，但是除了課堂講解之外，學生課前預習和課后復習的效果都不是很顯著，因此，教師可以利用微課來進行教學環節優化，從而進一步提升課堂教學效果。在課前預習環節，部分學生沒有養成課前預習的習慣，還有一部分學生進行課前預習，但也只是走馬觀花式地瀏覽教材內容，并沒有真正起到預習的效果和作用，這主要是因為學生在預習過程中沒有目標和方向，從而導致預習效果較差。為此，教師可以將微課引入課前預習環節中，利用微課為學生錄制預習的方向目標以及預習過程中學生需要思考的問題。

例如，在滬教版高中信息技術“獲取信息的過程與方法”教學中，本節課的教學目標比較明確，在預習過程中需要學生了解如何去獲取信息，獲取信息的途徑和方法都有哪些，這些方法都具備什么特點，又有何異同。教師可以利用微課的形式，給學生提供詳細具體的預習指導，這樣學生在預習過程中會更有針對性，收獲也會更高。在課后復習階段，教師同樣可以采用這種方式。在傳統教學模式中，教師通常情況下都會布置一些練習題，來進一步鞏固課堂所學內容，學生對于枯燥的練習題往往興致不高，這也就會在一定程度上影響課后鞏固的效果，因此，教師可以在課后知識鞏固中利用微課視頻。仍以滬教版高中信息技術“獲取信息的過程與方法”教學為例，教師可以將課堂內容精減成一段微課視頻，同時，在視頻中教師還要提幾個讓學生進行課后思考的問題。學生在課后復習時，首先要觀看微課視頻，之后在根據自己的實際情況進行查漏補缺。這種方式相比于傳統的課后作業，效果更加顯著。由于微課是對課堂內容的精減，學生在觀看微課的過程中會不斷思考，教師在課上是如何具體講解這一知識點的，這樣可以很好地幫助學生進行知識鞏固，同時，在觀看的過程中還可以發現自己的問題，進而對知識進行查漏補缺。利用這種方式可以進一步優化教學環境，從而有效提升課堂教學效果。

三、 利用微課解決重難點問題，提升課堂教學效率

信息技術知識內容較多，而且很多內容對學生來說都存在較大的困難，在重難點問題上教師總是需要花費大量的時間，但其教學效果仍不顯著，因此，教師可以嘗試將微課用于重難點問題的教學上，由于微課可以無限次循環播放，對于不理解知識點的學生就可以多次重復觀看，這對于教師來說既節省了課堂時間，也有效提升了課堂教學效果。例如，在滬教版高中信息技術“多媒體信息的加工與表達”教學中，本節課的教學重點主要是確定多媒體課件的主題，并根據需求做出分析，同時，要體現出多媒體作品的創意。教師在講解這節課內容時就可以利用微課視頻來取代單純的理論講解，讓學生通過視頻來加深對這部分知識的印象，同時，教師可以利用微課視頻來演示多媒體作品的制作流程，從而幫助學生更好地掌握這部分知識。此外，教師在制作微課視頻時，還需要站在學生角度去思考問題，對于學生來說，比較復雜的知識點會影響學生的理解，教師在制作微課視頻時還需要注意將教學內容簡單化，利用學生比較能夠接受的方式來講解知識點。例如，在滬科版高中信息技術“信息安全”教學中，盡管信息技術給人們帶來了較大的便利，但是信息技術也存在一定的安全問題，為了加深學生對這部分知識的理解，教師可以利用微課漫畫的形式來講解網絡信息技術的弊端，從而提升學生的信息安全意識。

由于微課短小精悍的特點，在信息技術教學中，教師就可以充分利用微課視頻來進行某一知識點的講解。課堂時間有限，教師無法做到大量的重復講解，而利用微課就可以充分解決這一問題，對于學生在課堂上沒有充分弄明白的問題，學生還可以利用微課視頻在課下繼續學習，從而有效提升教學效果，幫助學生更好地掌握信息技術知識。

四、 利用微課提升學生自主學習能力

傳統課堂教學受時間和空間的限制，難以滿足學生自主學習的要求，而微課則可以打破傳統教學的局限性，學生可以根據自己的學習需求選擇任意自己所需要的微課視頻，進而提升自己的信息技術水平。教師在制作微課視頻時需要注意，根據學生需求以及教學內容分成多個微課視頻，并做好標記，這樣學生在觀看的過程中就可以快速的找到自己所需要的微課內容，進而幫助學生更好地掌握知識。例如，在滬教版高中信息技術“用智能工具處理信息”教學中，教師就可以將整節課的內容分成三個微課視頻，分別是人工智能及其應用領域、機器翻譯的工作流程、人工智能給人們的生活帶來了哪些便利。學生可以根據自己的需求來選擇相應的微課內容。由于每個學生的理解能力和接受能力有所不同，每個學生在課堂上的收獲也不一樣，對于基礎較強的學生來說，教師課上所講的內容可以全部消化吸收，但對于基礎較差的學生來說，只能掌握一部分內容。但是利用微課視頻教學則不具備這些問題，學生可以根據自己的理解情況來把握學習進度，對于自己不太理解的內容可以暫停播放，在思考之后再繼續學習。這種靈活的教學方式對于學生自主學習能力的提升是比較有幫助的。在學生課下學習的過程中，教師要引導學生正確使用微課，通過微課來進一步提升學生的自主學習能力以及問題分析能力、思考能力。例如，在滬教版高中信息技術“多媒體信息的加工與表達”中，教師可以先讓學生學習微課視頻，并自己嘗試去制作多媒體作品，學生在實踐過程中可能會發現一系列的問題，帶著問題去聽課更容易取得良好的教學效果。

五、 利用微課開展分層教學，有效實施因材施教

盡管高中信息技術課堂教學所教授的內容相同的，但由于學生的起點不同，對信息技術知識的需求也不一樣。有的學生接觸信息技術的時間比較早，課本中的一些內容可能之前就已經接觸過。而有的學生接觸的比較晚，課本中的知識尚且能滿足學生的需求。針對學生的不同情況，教師可以利用微課來進行分層教學。教師要充分了解學生的計算機水平以及知識需求偏好，結合學生的不同情況，為學生提供不同層次的微課內容。例如，在滬教版高中信息技術“文本信息的加工與表達”，這節課主要目標是讓學生掌握如何在word中插入自選圖形，并進行格式設置，同時還要掌握自選圖形的旋轉方法、疊放次序、組合方法。根據教學目標要求教師可以為學生錄制不同難度的微課視頻，學生在學習過程中可以根據自己的實際情況來選擇。微課是開展分層教學的良好途徑，對于老師來說，課堂教學需要兼顧所有的學生，而不能僅針對部分同學。而微課具有較強的開放性，不受時間空間限制，學生可以根據自己的實際情況來選擇。

總之，隨著現代技術的發展，微課在教學中的應用會越來越廣泛，教師要充分了解微課的特點和優勢，以便更好地將其應用到教學中。微課的應用不僅可以有效改善課堂教學質量，對學生綜合能力的提升也是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]敖俊.見微知著小課堂大教學：高中信息技術微課設計的幾點思考[J].中國信息技術教育，2014（22）：117.

[2]陳秋燕.淺析高中信息技術課程微課資源的設計與實踐應用[J].考試周刊，2019（34）：137.

[3]彭艷.小議信息技術微課對高中信息技術教學的作用[J].東西南北：教育，2018（6）：143.

[4]謝嵩嵐.高中信息技術課程微課資源設計與應用探究[J].贏未來，2018（7）：36.

[5]王國輝.微課在高中信息技術教學中的應用淺析[J].中國教育技術裝備，2013（31）：94-95.

作者簡介：蘇燊，福建省福州市，福建師范大學第二附屬中學。