核心素養(yǎng)下如何進行小學(xué)德育教育（2）

邱風(fēng)華

摘 要：全球化教育背景下，教育部出臺了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，具體明確了學(xué)生應(yīng)具備的三大方面、六大要素和十八個基本點的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。開展小學(xué)德育工作的過程中，教學(xué)工作者就要以此作為基礎(chǔ)和目標(biāo)，制定科學(xué)的教育活動策略，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。下文著重分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)德育工作開展的具體路徑，旨在全面優(yōu)化小學(xué)德育工作效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);德育;活動方法;策略

引 言

德、智、體、美、勞是現(xiàn)代教育活動的組成部分，德育作為首要教育內(nèi)容和目標(biāo)，在各階段的教育體系中都占據(jù)重要地位，但是由于我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機制影響，德育目標(biāo)在教育實踐工作中其實沒有得到有效落實，因此新課改形勢影響下，我們開始著手分析有效開展德育工作的策略。

1.什么是核心素養(yǎng)及六要素

核心素養(yǎng)這一概念是黨在十八大和十八屆三中全會中所討論出的，后根據(jù)大會中所得精神，核心素養(yǎng)被明確為黨的教育具體方針，教育部在全面深化教育改革中又明確提出學(xué)生要必須具備適應(yīng)社會發(fā)展及自身發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。而從更深層次來剖析核心素養(yǎng)強調(diào)了學(xué)生個人素養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷的同時，也更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。而核心素養(yǎng)共分為三個總內(nèi)容，其中包括：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與。三個總內(nèi)容包含了六個基本要素分別有人文底蘊、科學(xué)精神;學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活;責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新。

2.核心素養(yǎng)下如何進行小學(xué)德育教育

2.1核心素養(yǎng)下以課堂主陣地進行德育教育

課堂是我們開展各項教育活動的主陣地，德育工作中也同樣要重視起課堂教育，學(xué)生在課堂活動中不僅僅要學(xué)習(xí)知識，更要培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，成為全面發(fā)展的人[1]。教師要時刻牢記核心素養(yǎng)對培育學(xué)生德育的要求，比如在古詩文的學(xué)習(xí)中對小學(xué)生的人文積淀打好基礎(chǔ)，在五千年的文化長河中，把中華文化的瑰寶講述給小學(xué)生，滲透古今中外人文領(lǐng)域知識和發(fā)展成果。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使小學(xué)生們理解和掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法，培養(yǎng)小學(xué)生的深厚人文情懷。教師要具有以人為本的意識，并時刻充滿愛心和敬畏心，尊重和維護學(xué)生的尊嚴。小學(xué)生的心理是細膩和脆弱的，重視學(xué)生的觀點，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在價值觀發(fā)展過程。課堂學(xué)習(xí)要注重知識、技能與方法的積累，還要引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重文化、習(xí)俗的多樣性，使小學(xué)生形成健康的審美價值取向，形成良好的興趣和意識，能在課堂的拓展和升華中形成良好的品德。

2.2核心素養(yǎng)下將德育教育融入校園活動

校園活動同樣作為滲透德育目標(biāo)的媒介和基礎(chǔ)，小學(xué)階段的校園活動比較豐富，融入德育要素能夠為德育工作開展提供助力[2]。基于小學(xué)生的心理特征和興趣特點，小學(xué)校園活動主題選擇過程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生興趣，比如開展和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的活動，如健康節(jié)、運動會、詩詞朗誦等，在這個過程中融入生命教育和安全教育等多元內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)、安全意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中具備自我調(diào)節(jié)、情緒控制和挫折應(yīng)對等能力，為起健康成長奠定良好基礎(chǔ)。這也需要教師群體能夠在各類校園活動開始以后，盡量不要過多干涉活動的進行，能夠讓小學(xué)生在校園活動中進行自我管理與約束。當(dāng)教師群體在校園活動中參與度較少的時候，小學(xué)生才能夠清楚地意識到自身各個方面的能力，并且進行自我評估與反省。這樣以后，小學(xué)生就可以通過選擇自己感興趣的校園活動，在校園活動中更好地鍛煉自己，最終朝著自身興趣的方向深度發(fā)展。但需要注意的是，低年級的小學(xué)生自身身心發(fā)展層次過低，還不具備自主選擇各類校園活動的能力，需要教師對于班級內(nèi)所有學(xué)生進行深入的了解，最終確定對學(xué)生具有較高適用性的校園活動。通過開展這些校園活動，小學(xué)生就能夠充分經(jīng)歷各類活動，對其品德素質(zhì)養(yǎng)成形成潛移默化的影響。

2.3核心素養(yǎng)下主題班會進行德育教育

班會活動也是小學(xué)學(xué)校集體活動類型之一，每個班級一般一周會有至少一次的班會時間，班主任教師在班會活動期間選好主題，結(jié)合班級一周內(nèi)或者更長時間短內(nèi)的整體表現(xiàn)或者重點方便做出總結(jié)和分析[3]。當(dāng)然在班會活動中，教師要認識到學(xué)生的主體地位，給學(xué)生保留充足的交流和活動空間，避免教師主導(dǎo)德育課堂，忽視學(xué)生的主觀體驗，影響德育效果。在交流過程中要觀察感受每個學(xué)生的內(nèi)心思想，發(fā)現(xiàn)問題要及時幫助學(xué)生糾正。一些學(xué)生由于家庭因素或自身因素性格較為內(nèi)向不自信，教師要針對這一類學(xué)生進行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，還可以在班會時借助多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生觀看新聞或者紀錄片，使學(xué)生了解國家要事，培養(yǎng)學(xué)生心系家國的良好品質(zhì)。在觀看完畢后，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的個人看法。

2.4核心素養(yǎng)下通過社會實踐進行德育教育

在小學(xué)教育近年的發(fā)展中，小學(xué)生的社會實踐活動也受到了很多人的關(guān)注。小學(xué)生的社會實踐活動主要是一些社區(qū)實踐、家庭活動、社會服務(wù)等各類公益性實踐活動。而在這些社會實踐中，教師也應(yīng)該積極融入德育教育的相關(guān)內(nèi)容，并能夠?qū)W(xué)生展開核心素養(yǎng)的相關(guān)教育[4]。如在課余定期組織學(xué)生參與社會實踐活動，可以以城市環(huán)保為實踐主題，還可以通過參觀博物館、紀念館、拜訪養(yǎng)老院等方式進行社會實踐。使之與社會接觸，在實踐中培養(yǎng)出學(xué)生愛國、愛家、愛民、尊老愛幼的優(yōu)秀道德品格。

結(jié)束語

綜上，核心素養(yǎng)影響下的小學(xué)德育工作確實需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作方式，以全新的教育模式作為支撐，引導(dǎo)小學(xué)生思想道德品質(zhì)全面提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文嘗試以核心素養(yǎng)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，分析小學(xué)德育工作開展的有效策略，希望本文內(nèi)容可供同行參考。

參考文獻

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[4]王淑芳.以核心素養(yǎng)理念解學(xué)校德育之困[J].人民教育，2016，21（14）：206-208，210-211.