覃勝

摘 要：在新課標深入改革背景下，教學目標發生變化，不可過于注重學生考試成績，而是要強調學生情感體驗。在小學語文教學過程中，學生情感體驗展現在作文上。但是針對小學生來說作文寫作難度比較大，尤其是小學四年級，學生剛剛接觸寫作，還不具備較強的寫作能力，容易出現各種寫作問題。所以，本文就結合小學作文教學重要性，對小學四年級作文教學存在的問題進行分析，根據分析結果，提出加強小學四年級作文教學的相關對策，具體內容如下。

關鍵詞：小學語文;四年級;作文教學

對于小學四年級語文作文教學來說，在整個教學中起到了承上啟下的作用，學生從低年級逐漸邁向高年級，作文字數增加，難度也隨之加大，教師需要加強對學生寫作能力的培養，讓學生養成正確的寫作習慣。作文教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，需要得到教師與學生的高度重視。

一、小學作文教學重要性

針對作文教學，在小學語文教學中占據重要位置，并且教學難度比較大。小學生在進行作文寫作過程中，主要是將自己所見所聞利用文字進行表達，寫作過程比較簡單，能夠對學生寫作能力進行鍛煉。隨著年級增加，教師應適當加大寫作難度，提高寫作深度和廣度，拓展學生知識面，讓學生養成正確的寫作習慣。作文教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，更是教學重點，對小學生今后寫作發展有著直接影響[1]。教師需要把作文教學放在小學語文教學中重要位置，培養學生寫作能力，給學生創建不同的寫作環境，讓學生自主參與到寫作活動中，提高學生寫作水平，給學生之后寫作發展奠定基礎。

二、小學四年級作文教學存在的問題

（一）教學模式過于傳統

作文數量多，教師在批改過程中，評語數量少，很少會對學生作文進行針對性點評，在講解中，一般會采取范文方法，對于寫作技巧和方法講解內容少，學生只是被動接受教師講解的內容，缺少實際感受，無法將其轉變為自己的內容，教師只是將知識點灌輸給學生，而每個學生接受能力存在差異，影響作文教學效果。由于在小學四年級作文教學過程中，教師采取的教學模式過于傳統，在某種程度上制約學生創新發展，寫作模式單一，不具有自己特色，使得小學四年級作文整體情況不好。

（二）學生閱讀量不足

對于小學四年級來說，大部分學生不具備自主學習能力，大部分學生主要依賴于課堂教學積累，除了課本閱讀，課外閱讀是提高學生閱讀能力以及寫作能力的關鍵。小學四年級學生自主學習能力差，在寫作練習中，學生持有隨意態度，教師如果沒有及時幫助學生改正，將會讓學生產生懈怠心理，閱讀數量少，不利于學生領悟能力提高，理解能力差，影響最終寫作效果[2]。

（三）寫作練習不到位

閱讀是寫作基礎，寫作練習能夠有效培養學生語言表達能力，但是通過調查得知，學生在兩者學習上相對較少，通常是在課堂上，安排學生閱讀訓練，而作文訓練比較少，學生只是在考試中接觸寫作。由于寫作練習不到位，使得學生寫作水平下降。

三、加強小學四年級作文教學的相關對策

（一）改變傳統教學模式

在小學四年級作文教學過程中，為了提高教學水平，教師應該給予作文教學高度重視，設有獨立的作文教學課程。在實際教學過程中，教師可以采取對比方法，讓學生對基本寫作技巧有充分了解。通過搜集各種寫作技巧，并具體講解，由淺到深，給學生安排寫作課程，幫助學生培養良好的寫作能力，提高學生寫作水平。對于寫作能力弱的學生，教師可以適當給學生提供各種訓練方法，在每次寫作練習后，教師需要對學生寫出的作文進行點評，但是注意措辭，以鼓勵為主，調動學生寫作積極性，提高學生寫作質量。

（二）增加學生的閱讀量

為了提高學生閱讀量，給學生今后寫作練習奠定基礎，教師可以在教室內設有閱讀角，通過給學生擺放不同的閱讀刊物，鼓勵學生進行閱讀。通過安排閱讀，能夠讓學生學習更多的寫作技巧，積累寫作經驗。在小學四年級寫作教學過程中，教師可以安排學生在閱讀文章過程中，對文章中典型段落進行抄寫，通過記錄方法加深學生記憶，將記錄的優美語句運用到寫作中，提高寫作質量。與此同時，通過增加學生閱讀量，能夠讓學生獲得良好情感體驗，通過學生對生活的情感體驗，能夠讓寫作內容更具有生命力，在學習鍛煉中，讓學生養成特有的寫作風格。

（三）加大寫作練習力度

在小學四年級寫作教學中，教師通過采取各種教學方法，督促學生寫作練習。例如采取周記方法，讓學生對實際生活中發生的事件進行具體描述，并且把自己想法和感悟融入其中，鍛煉學生觀察與表達能力，讓學生養成正確的記錄習慣。通過這種方法，能夠讓學生自主對生活中各種事件進行記錄，并且在記錄過程中，讓學生感受寫作魅力，自主學習更多寫作方法，在興趣帶動下，提高學生寫作能力[3]。

（四）鼓勵學生寫作

筆者認為，對于小學四年級學生來說，寫作難度比較大，為了調動學生寫作興趣，在對學生寫作文章點評過程中，需要給學生適當鼓勵，樹立學生寫作自信心。在具體評改作文過程中，不可過于關注學生寫作中的問題，而是尋找學生寫作中的閃光點，哪怕是一個詞匯或者一句話，都要給學生適當鼓勵。與此同時，在作文點評過程中，教師應該重點關注教學方法，及時與學生情感交流，找出學生寫作中的問題，并在學生寫作練習中對學生進行適當領導，繼續延伸寫作閃光點。通過這種方法，能夠讓學生寫作水平有所提高，培養學生良好的寫作興趣，為學生今后寫作學習打下基礎。

四、結束語

總而言之，語文教學自身是一項比較抽象的學科，所以大部分學生在學習語文知識，通常會感到學習難度大，無法理解，這屬于正常現象，特別是對于小學階段，為了提高語文教學水平，鍛煉學生良好的寫作能力，在小學四年級作文教學過程中，教師應該結合每個學生學習特點和習慣，給學生創建良好的教學環境，培養學生寫作興趣，讓學生自主參與到學習活動中，增加學生情感體驗，把真實情感融入到文章中，讓作文更具生活化和多樣化，提高學生作文水平。

參考文獻

[1]何守家.小學中年級作文教學策略探微[J].學周刊，2019（02）：121-122.

[2]趙永梅.四年級作文現狀分析及指導策略探賾[J].成才之路，2019（05）：92.

[3]邵慶清.陶行知生活教育理論下的小學作文生活化研究——以蘇教版四年級教材為例[J].華夏教師，2019（06）：63-64.