積累素材，讓學生文思泉涌

孫慧

南宋大文豪陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這句話說明積累素材對寫作的重要性。在初中作文教學中，學生怕寫作文的現象十分普遍。究其原因，是學生作文素材積累不足，生活經驗缺乏。為了讓學生在寫作時有話可說，能真實表達情感，教師應注重引導學生積累作文素材。這樣，在寫作時，學生才會有話可說。

一、學會觀察生活，積累作文素材

心理學研究認為，個體獲取外界信息首先是從觀察開始的。作文素材需要在平時的學習與生活中慢慢積累、整理與加工。這樣，學生才能在作文中靈活運用，文思如泉涌。因此，在初中作文教學中，教師要培養學生的觀察能力。只有引導學生學會觀察生活中的人與事，才能從中獲得優質的寫作素材。

另外，課本教材也能給人以思想的啟迪。例如，在安徒生的《皇帝的新裝》里，皇帝與大臣們的高傲自負，裁縫表面恭維卻充滿了欺騙，市民們直言不諱，這些人物形象形成鮮明的對比，給讀者留下深刻的印象。教師要引導學生分析童話中的人物形象，觀察不同角色及其不同的行為表現，使學生學會在作文中刻畫人物。現實生活也如此，不同地位、不同性格的人，其言行也不同。在生活中認真觀察到的人與事，都會成為寫作的素材。

二、仿寫優美句子，提高表達能力

作文是語文教學的重要內容，對提高中學生表達能力、促進學生思維發展具有不可替代的作用。不難發現，當今的中學生在作文中很難寫出優美的句子，甚至整篇作文沒有運用修辭，這就需要教師在平時的教學中，要求學生積累優美的句子，以提高自己的書面表達能力。教師不妨在教學生字詞時，給學生提供恰當的語境，要求學生模仿學過的課文進行表述。

例如，在教學《爸爸的花兒落了》時，筆者就讓學生仿寫與父愛或者母愛有關的例句“父愛如山，深沉而寬厚;母愛如水，深刻而細膩”，要求學生在一定時間內仿照例句再寫三個句子。這樣，既順利地引入了新課內容，還讓學生積累了有關表達父愛母愛的句子。初中作文寫父愛母愛的很多，為提高學生的書面表達能力，需要在平時的教學中有目的地進行訓練。這樣，才能恰如其分地運用積累的作文素材，才能讓作文更有文采。

三、學會以悟促寫，豐富思想情感

現代語文教學理論認為，閱讀與寫作是相輔相成的，寫作是一個人綜合素養的集中體現。

在作文教學中，教師要引導學生學會以讀促寫、以悟促寫。通過閱讀，學生既能積累作文素材，還可以借鑒作者的語言表達方式。如初中課本中有很多古詩詞，大量閱讀古詩詞可以讓學生感受先哲的智慧，更能體會中華文化的博大精深。閱讀可以有效拓展學生的思維，提升學生的人文素養。

例如，在教學杜甫的《石壕吏》時，筆者就通過文本內容進行拓展延伸，讓學生了解杜甫的“三吏三別”。同時，把握詩人那種憂國憂民的情懷。這種拓展與延伸，不僅使學生獲得了文學知識，也為其選取作文素材提供了借鑒。接下來，再寫父母在外務工題材的作文時，很多學生就能定位作文的主題，并融入自己的思想感情，寫出感人肺腑的文章。

四、積累寫作材料，實現遷移運用

遷移學習理論告訴我們，一種知識的習得有利于相關知識與能力的提升。作文材料的積累需要長期的積淀，同時要學會遷移運用。這樣，學生的寫作能力才能得到提升。我們知道，閱讀是寫作的基礎，所以，教學既要引導學生了解文本內容、學會作者的表達方式與行文布局，同時，更應該讓學生通過閱讀實現知識與能力的遷移。

例如，朱自清的《春》這篇優美的散文中有“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這樣的句子，作者生動形象地描繪了春天的勃勃生機。他不是直接描寫春天的風光，而是寫小草發芽，其中僅用了“偷偷的”和“鉆”這兩個詞，用擬人的手法把小草的生機與活力刻畫出來了。在作文教學中，要引導學生學習這種寫作手法，并不斷積累。后來，在寫命題作文《秋天遐想》時，很多學生就借鑒《春》的寫作手法。

總之，厚積才可以薄發。在作文教學中，教師要引導學生積累大量素材。教師要引導學生學會觀察生活、思考生活、書寫生活，以不斷豐富自己的生活閱歷，唯有這樣，學生才能在寫作時表達自己的真情實感。