淺談“互聯網+校史”模式下校園文化的建設

摘 要：校史是校園文化的重要組成部分，傳統校史研究存在著校史宣傳單一化、校園文化建設功利化、校史研究的淺層化的問題，校史研究結合“互聯網+”模式，整合現有的網絡平臺資源，配合校園活動，展開校史文化宣傳工作;將校史宣傳與學生活動相結合，激發學生自主探究校史的熱情;轉變研究重點，建立系統的校史教學和德育資源。以形象化、生活化的方式，激發學生主動探究、積極論證校史的興趣和熱情。挖掘校史的教化育人和隱性教育功能，樹立正確的人生觀和價值觀，達成立德樹人的理想效果。

關鍵詞：“互聯網+校史”模式;校園文化

校史是校園文化的重要組成部分，是一所學校的辦學歷史的傳承和積淀，它記載著一所學校誕生、發展和壯大的歷程，校史中涌現出的杰出人物和特色人才更是每個時代精神文化的引領者。研究和建設校史，是樹立學校品牌價值和核心精神的重要一步。將校史融入校園文化中，不僅可以繼承學校獨有的辦學傳統，構建特色的精神家園，還有利于師生產生對學校的認同感和自豪感、增強學校的凝聚力和向心力，促進學校在新時期更快更好地發展。

筆者所在的福州外國語學校學校已有113年的歷史，培養了眾多名揚海內外的優秀校友。校史研究團隊發布了關于校園文化、校史的問卷調查，從調研的數據顯示約76%的學生認為自己稍微了解校史，約16%～17%的學生認為自己很了解校史，有6%～7%的學生認為自己幾乎不了解校史。學生所熟知的校友只有陳景潤、謝冕等幾位著名的校友，而對其他校友的先進事跡和感人故事幾乎一無所知，對學校的變遷和發展、校名沿革等方面也是一片茫然。

一、 探究當前學生了解校史的機會很少的原因

（一）傳統校史宣傳的單一化

傳統校史資料多為紙質材料，內容多以檔案史料為主要研究素材，匯編研究也多是史實羅列和展現，校史的宣傳和傳播方式主要為新生入學教育、班會課等傳統模式。現在社會已進入信息飛速發展的時代，人們的信息來源和傳播渠道變得立體化、多元化、便捷化，學生了解和接受信息的方式也在與時俱進，傳統的閱讀方式很難激發學生的閱讀興趣，學校的宣傳方式也比較單一，不能很好起到對校史的傳播和推廣作用。

（二）校園文化建設的功利化

隨著校園文化建設存在著急功近利的浮躁情緒，學校重視外在的、收效快的硬件建設，更多關注中高考成績等教學質量問題，而對隱性的、潛在的精神文化建設重視不夠。沒能從更高層次理解、把握校園文化的深刻內涵，或把校園文化建設等同于思想政治教育，忽視校園軟文化的建設，人文傳承意識趨于弱化，不夠重視對校史研究和推廣。

（三）校史研究的淺層化

當前校史研究成果主要是對文字材料的整理和人物訪問的匯編，多囿于校志、大事記、年鑒等淺層次的校史編研，校史研究者在研究過程中慣于從一個方面或視角看待校史問題，缺乏對史實的全面立體思維，無形中割裂了校史與現實。在處理校史與現代科技的沖突時又缺乏與時俱進的觀點，不能很好地實現校史研究中人文與科技因素的融合，現代化的校史宣傳平臺借助很少，校史電子傳播渠道局限于校內局域網，校史研究范圍狹窄，深層次思考型的校史編研成果較少。新時期校史的研究要呈現一種發展的邏輯、延續的文化內涵的傳承過程，最終體現為一個完整的、立體的學校發展歷史。

由于地域文化的差異和辦學歷程的不同，每所學校都有一部獨具特色的發展史，承載著獨特的歷史文化和人文精神。校史文化應該是學校在長期歷史積淀、碰撞、凝聚起來的優秀文化，具有貼近生活、貼近學生、貼近實際的特點，有著豐富的德育資源和教學資源，將其融入校園文化有著重大的理論意義和現實意義，可以“找到學校發展史中與時代的契合點，從校史中將能夠代表學校精神、凝聚師生力量的正向文化發揚光大，也從學校發展過程中所遭遇的挫折獲取教訓，避免重蹈覆轍”。

問卷調查中，學生也更表現出對豐富宣傳渠道的訴求。

我們從調查問卷可以看出，學生所期待的了解校史的方式除了傳統的閱讀、上課、講座模式外，也有網絡、舞臺劇、宣傳片等形式，由此可知，現今學生希望的模式更加多元化，同時希望參與校史研究中，這符合為新一代青年學習了解事物的主要模式即“互聯網+x”自主探究模式。

二、 “互聯網+校史”自主探究模式

（一）整合現有的網絡平臺資源，配合校園活動，展開校史文化宣傳工作

互聯網時代，師生群體的信息來源逐漸轉向數字化、網絡化，搭載新媒體的技術手段，可以加速宣傳的輻射范圍和傳播速度，讓教育形式更多樣化。校史研究團隊以互聯網為媒介，在官網、微信公眾號、學生會QQ官方號等平臺開設校史專欄作為宣傳陣地，定期推送校史相關推文，如校園老照片，校友故事等，讓更多人了解學校故事和優秀校友事跡。此外還可以配合一些校園活動，比如設置網上校史知識競賽（科普活動），或在校園科藝節上開展校園知識有獎問答等活動，豐富師生的校史知識，增強校史的趣味性。

校史研究團隊運用現代信息技術對校史校情信息和資源進行再一次整合和梳理，例如設計“學校發展時空之旅”，利用AR技術，將舊影像資料進行整合，以生動形象的全息影音動畫來展現校史的時空變遷，讓人有身臨其境的直觀感受。在“時空之旅”中設計有效的對話機制和對話內容，在此基礎上引導師生理性思考，將德育內容蘊含其中，最終達到育人的目的。

校史研究團隊可以和學生會、校友會合作，利用網絡平臺進行校史故事和校園作品征集。如舉辦校園文創作品大賽，號召新老校友設計文創作品，作品題材不限，通過網絡進行海選，選出最好的作品。活動不僅可以激發在校學生創作的熱情，也可以喚醒新老校友對母校的美好回憶，有利于校友和學校之間感情維系。如舉辦“我和福外不得不說的故事”等活動，通過網絡平臺留下校友們的文字或語音資料，將校史故事以網絡的形式進行推廣和保存。通過“互聯網+校史”模式，不僅可以有效宣傳校史資料，推廣校園文化，還可以有效保存相關影音資料，使之具有傳承性和延續性。

（二）將校史宣傳與學生活動相結合，激發學生自主探究校史的熱情

充分調動學生自主探究的積極性，結合社團和研究性學習活動，設立學生校史研究社團，將學生吸納到校史研究隊伍中來。學生研究社團成立校史專訪組、福外故事組、資料搜集組等，并和文學社、舞蹈社、話劇社等社團進行聯動，進行校史研究。

文學社團商議聯合編寫校史專題校刊，話劇社聯合編排校史專題話劇。學生們對于社團方面具有極大的興趣，將校史與社團相結合，也可以有效激發學生們對于校史的興趣。鼓勵學生創作，記錄校園內老師和同學們的趣聞趣事，收集和校史相關的舊刊物和老照片。在研究中，學生能感受到學校發展的輝煌歷程，了解一批批優秀的校友和老師，他們走在時代的前列，在各行各業為祖國貢獻自己的力量，這一切激發了他們為祖國奮斗熱情，讓家國情懷思想教育深入人心。現有研究成果如校刊、話劇等也成為學生、學校自身的精神財富，讓師生更多地了解校史、參與校史建設，一方面能夠進一步完善校史內涵，另一方面能夠增加師生對于學校的自豪感，產生與學校建設榮辱與共的歸屬感，在校園文化建設中，就是要將校園文化與校史相結合，以飽滿的人物形象、可見的物質遺產、感人的家國情懷讓精神文明扎根在每個師生心中。

引導學生進行研究性學習，以多樣化、多層次的選題角度，豐富校史編研的內容，進一步挖掘校史檔案資源。對于學生而言，這種校史和研究性活動相結合的模式“推動他們去關心現實、了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使現實獲得比較完整的學習經驗。”為了充分發揮學校校史“存史鑒今”的作用，校史團隊和學生一起結合校史研究課題，將經過考證的相關檔案史料進行梳理整合，作為學生研究性學習活動的重要內容。在2019年第35屆福州市青少年科技創新大賽中，團隊老師指導學生的科技創新項目《傳承校園文化 探尋榜樣力量》《關注體特生發展 培養新青年棟梁》分獲福州市一等獎和二等獎。優異的成績也吸引著更多學生來進行校史研究活動，形成校史研究和學生活動結合的合體，讓校史貼近學生的學習生活，而不再是枯燥無味的研究。

（三）轉變研究重點，建立系統的校史教學和德育資源

校史研究從“梳理型”向“研究型”轉變，從不同角度和題材來研究校史。充分利用校史資源，建立系統的校史教學和德育資源。

在教學中，可以將校友事跡等資源和課堂教學有機結合。英語教學中可以結合萬拔文校長寫的《我在中國的二十年》等書籍進行漢譯英教學，在學習中滲透愛校教育。在美術教學中，可以引導學生鑒賞著名國畫藝術家鄭乃珖等校友的繪畫作品，將美育和優秀校友故事相結合，體會美的藝術;在語文課上，可以欣賞謝冕先生回憶校園和榕樹的文章，從字里行間感受校園之美;在班會課上，可以將陳景潤勇攀數學高峰、張是敬與杜桂仙校友這對夫妻校友實驗新藥等等優秀校友的感人事跡，為學生樹立起盡心為國的光輝榜樣。還可以將校史教育融入思政教育工作中，以切合新時代中學生思政教育工作的新要求，延伸和拓展課堂教育的層次和深度。

校史研究團隊依據校史校情挖掘歷史故事，如“抗戰中的福外故事”，使師生深切感受到“國家命運決定學校命運，個人命運凸顯國家命運”的辯證關系，讓大家充分認識到“勿忘國恥，自強不息”的真切含義，從而珍惜和平，珍惜發展，珍惜美好生活。充分挖掘校園建筑的歷史故事，建筑是凝固的藝術，也是凝固的歷史。校史研究團隊邀請老教師和優秀的老校友回校進行講座和訪談，看看校園里的陳景潤廣場、紫藤花和三角梅的回廊亭臺、校園樟樹小路、思萬樓、大榕樹等場所，這些不僅是校園里美麗的風景，也蘊含著幾代福外人共同的回憶。老教師和老校友中涌現出許許多多各行各業的先進人物，他們是身邊看得見的榜樣。他們的講座不僅可以結合當今教育熱門的生涯規劃課程，對學生進行初步生涯教育，還以鮮活的事例，升華學生的人生觀、世界觀和價值觀，增強學生的責任感、奉獻意識。

“互聯網+校史”下的校園文化建設，是以形象化、生活化的方式，激發學生主動探究、積極論證校史的興趣和熱情。挖掘校史的教化育人和隱性教育功能，樹立正確的人生觀和價值觀，達成立德樹人的理想效果。利用校史創建校園文化，讓學生在研究活動中不斷提升自身素養，使“立德樹人”工作始終貼近學生的校園生活，潤物細無聲地給學生以人生啟迪和精神力量，幫助他們扣好人生的第一粒扣子。

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作者簡介：林建，福建省福州市，福建省福州外國語學校。

福建省教育科學“十三五”規劃2019年度常規課題：基于校史研究下家國情懷培養的實踐與研究，編號：2019XB0993。