淺談中考英語“人機對話”應試策略

摘 要：為了轉變教師思想觀念、均衡區域發展、改變和創新英語聽、說教學模式，提高學生的綜合素質，實現英語學科核心素養的培養，甘肅省蘭州市對2021年的中考英語聽力考試進行改革。因此，教師必須由原來的只重視基礎知識教學過渡到提高學生的聽力、口語水平，使其大膽、自信地應對中考“人機對話”考試。本文結合日常教學實踐，從如何提高認識、創新方法、熟悉題型、采用形式多樣的訓練技巧等方面提出了中考英語“人機對話”的一些應試策略，希望對一線英語教師的聽力、口語教學有所幫助，也能在中考“人機對話”測試時給各位考生助一臂之力。

關鍵詞：初中英語;人機對話;應試策略

為了落實《初中英語新課程改革》的要求，在促進學生聽、說、讀、寫全面發展的基礎上，又要加強英語在實際生活中的運用能力，進而提高學生的綜合素質，實現英語學科核心素養的培養。于是，甘肅省蘭州市對2021年的中考英語聽力考試進行改革，將以前的單純的聽力測試改為聽力和口語同步進行測試，即以“人機對話”的模式進行考試。

“人機對話”是新課改下英語聽力教學的必然發展趨勢，但對于師生而言無疑也是一次全新的挑戰。那么，如何讓學生在自動化考試模式下聽得懂、說得出、考得好呢？下面就談談自己的一些淺顯的看法。

一、 轉變觀念，迎接挑戰

面對這種新課改、新形勢、新模式的考試機制，一線英語教師首先要轉變自己的觀念，以全新的視角去積極探索新的英語聽說教學方法。只有提高了教師自身的綜合素養，做好示范作用，才能教給學生科學、有效的應試技巧。盡量嘗試用規范、標準的全英文進行課堂教學，努力給學生營造一個英語聽說日常化的良好氛圍。充分利用有限的早讀、課堂教學、晚讀及英語角，加強學生的英語口語及聽力訓練，開展豐富多彩的活動來激發學生學習英語的興趣，從而增強他們聽、說的自信心。

二、 提高認識，從容面對

“人機對話”英語聽力口語自動化考試對于現在七年級的同學而言是一次全新的挑戰，除了滿滿的神秘感，恐怕更多的是一種無從下手的恐慌和困惑。因此，作為一線教師，我們必須要想辦法做好每一個學生的心理疏導和安撫工作，既要使其在思想上高度重視，端正態度，積極準備和訓練，又不能使孩子們過于擔憂和緊張。需要告訴學生的是，“人機對話”只不過是將原來的聽力測試變成考生和計算機進行對話的模式，考試形式變了，但考試要求和考試內容還是和以前一樣，所以不必過于擔心。只要在老師的指導下認真訓練，從容面對，一定會發揮出正常的水平！

三、 創新方法，提高素質

傳統的英語教學無非是一臺錄音機外加一盒磁帶，隨著科技的進步和教育的不斷改革，英語教師可以借助于現代信息技術的支持，由之前單一、呆板的講解升華為生動、形象的多媒體課件的輔助教學，極大調動學生的學習積極性，使得教學效果更加顯著。傳統的聽力訓練只有聲音這一種媒體形式，不能調動學生的其他感官參與活動，長此以往，學生會感到枯燥乏味，從而影響聽力效果。而多媒體課件除了地道、好聽的聲音，還帶有圖文并茂的動畫等多種信息媒體，學生由原來單調的聽，創新為視聽結合，更容易激發本能的興趣，教師進行聽力訓練的渠道也更加多樣化。教師可以利用現代教育資源共享優化自己的教學課件，讓學生大量、反復地看、聽、讀相關的視頻、錄音材料，也可以結合特定的內容給學生設置一定的場景或活動，讓他們去模仿、編排和構思，只有經過反復的嘗試和訓練，學生的聽力及口語水平才會有所提高。

四、 熟悉題型，準備充分

“人機對話”英語聽力口語自動化考試通常分為四個題型：1. “情景交際”，即根據所聽到的句子，說出相應的答語。要求學生能聽懂對話內容，并聯系生活實際做出正確的回答。2. “聽對話回答問題”，要求考生聽懂之后根據要求作出正確的判斷。3. “朗讀短文”，要求考生連貫、流暢地朗讀一篇課內外的小短文。4. “話題表達”，要求考生能夠按照題目要求或所給的提示詞進行口頭表達，意思表述清楚，內容完整。通過教師有目的、有計劃的系統訓練，讓學生熟悉掌握“人機對話”的考試題型及相應的解答方法，學生在面對考試時，才能不緊張、不慌亂，游刃有余地去應對考試。

五、 形式多樣，強化訓練

（一）早讀時間，培養語感

從七年級開始，教師就要充分利用20分鐘的早讀時間來練習聽力和口語。前十分鐘讓學生一邊聽一邊跟讀課文中的單詞和對話，教師要求學生將重點放在模仿地道的語音語調，做到停頓到位、重音明顯、感情突出、語調正確等。這一練習可以從逐詞逐句過渡到連句成段最后再做到跟讀整篇文章，不圖快、多，只求少而精。后十分鐘要求學生在老師的指導下大聲朗讀課本上的內容，可以采用不同形式的朗讀方式，如個人讀、集體讀、小組比賽讀、分角色扮演讀、男女生分組讀、自由背誦等，學生易于接受，也不會覺得形式單一而感到乏味，效果很好。只要能持之以恒，經過長時間的訓練之后，學生的語音、語調和語感自然而然就能有所提高和改善，并最終取得好成績。

（二）口頭造句，多多益善

在平時的英語教學中，無論是講解單詞、詞組短語，或是句型結構，除了教師給出典型例句讓學生加強理解、學會運用之外，我都會鼓勵學生模仿老師自己造句，而不是只記得“老師的句子”。這樣做不僅讓學生記住了課堂所學的重點短語和句型，更好地激發了其學習英語的積極性，培養了學生的語感，也提高了他們在實際生活中運用語言的能力，這樣一來學生在進行“話題表述”時就能更加得心應手，發揮出色。

（三）對話練習，必不可少

“人機對話”英語口語聽力考試不僅考查考生的朗讀和語言表述能力，還要檢測學生在收到計算機的指令之后能否迅速做出準確的判斷并做出回應。因此，在平時的英語教學中，教師要注意開展類似Pair work和Group work這樣的活動。可以讓學生自由組合，如兩人一組或四人一組，在課堂上就某個話題展開討論、交流，自由表達各自的觀點，當遇到阻礙時教師可引導其運用不同的句式去表述。熟能生巧，練習得多了，學生在中考時才會從容自如、靈活應對計算機提出的各種問題。

（四）課前練習，自我展示

教師可以利用課前三分鐘讓學生在講臺前展示自己的“Talk show”，內容不限，形式靈活多樣。可以是朗讀范文、情景再現，抑或是復述課文、背誦對話，還可以是自我介紹、看圖說話等等。教師也可以針對中考“人機對話”時常見的話題要求學生有范圍地去準備，如My hometown/school/family/dream等，并對演講者做出及時的鼓勵和指導，幫助他們樹立開口說的自信心，使其想說、敢說、樂于說。還可以要求其他同學依據話題表述時“大聲、慢速、清晰、語調正確”的標準互相點評，取長補短。這樣訓練的次數多了，學生的基礎知識掌握了，敢于當眾開口說英語了，心理素質自然而然也就提高了，就不至于在中考時面對計算機、話筒時因為慌亂、緊張而不能正常發揮了。

（五）英語角，巧利用

我們可以將豐富多彩、輕松有趣的“English Corner”安排在學生的課外活動時間，為對英語學習感興趣的學生搭建一個更為寬松、活躍的展示平臺，也為加強學生的聽力、口語水平打開一扇窗。學生可以依據自己的喜好或需要選擇不同的主題去訓練和展示，如快樂學音標、動畫巧配音、我的課本劇、歌曲串燒、繞口令等。只有讓學生在這種快樂、輕松的氛圍下去參與，才能較大限度地激發他們開口說的欲望，大膽展示，提升自我！

六、 掌握技巧，靈活應對

在平時的觀察中我發現，部分學生壓根兒不會做聽力練習，部分學生一拿到試卷就開始答筆試部分，聽力測試開始后直接去聽，沒有花費幾秒鐘去快速瀏覽題目及選項，缺少提前預測和準備，導致聽不懂題目、答不上題目。部分學生心理素質差、缺乏自信，擔心聽不懂而過于緊張，不能做到注意力高度集中去理解和判斷，稍一聽不清就六神無主、焦慮不安。

針對上述問題，教師在平時的練習中，讓學生養成提前瀏覽題目的習慣，然后集中精力聽，在聽的過程中學會做出簡單的標記，及時勾畫關鍵信息，如時間、場合、性別、數詞、天氣及說話雙方的身份等。當遇到個別聽不懂的生詞或句子時，不必驚慌或擔心，與問題無關的內容也不需要費神去理解或辨析，只需要特別注意所提的問題到底在問什么。在聽第一遍時就要做到對大部分題有七分把握并做出選項，沒有聽清或不確定的在聽第二遍時要結合所聽內容和自己掌握的知識大膽猜測并及時做出修改和補充，這樣選出正確答案的概率才會更大。

七、 設施齊全，模擬訓練

經過一段時間的強化訓練之后，我們一定要調整訓練模式，將分步訓練改為整體訓練，即對學生進行“人機對話”考試的仿真模擬訓練。這一項訓練可以和學生的信息課結合起來進行，我們可以找一些完整的聽力套題讓學生在計算機上實際操作，從而熟悉“人機對話”考試的具體操作方法、測試步驟、聽到指令后如何作出回應等，以便確保每個學生都能得到有效的訓練，從而提高中考時的臨場發揮、靈活應變和整體答題能力。

八、 總結

總之，開展“人機對話”英語聽力口語測試的初衷便是讓學生能夠運用所學知識在不同場合，面對不同對象時都能非常自如、流暢、得體地去溝通和交流。作為一線教師，我們一定要改變傳統的教學理念，在新課改的要求下轉變自己的角色和對學生的評價方式，以學生發展為本，探索科學、有效的教學方法，來培養學生在生活中用英語交際的能力，全面提高學生的英語綜合素養，才能使其以較好的狀態和水平來輕松應對“人機對話”考試。

參考文獻：

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作者簡介：古學青，甘肅省蘭州市，甘肅省榆中縣第三中學。