基于微課模式的高中數學教學策略

徐劍

摘 要：在數學教學課堂，通過運用微課教學模式，大大提高了課堂教學效率，因此，作為高中數學教師，要重視開展微課教學，從而才能不斷提高數學教學有效性，希望通過進一步闡述，能夠為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞：微課;高中數學;教學研究

1 引言

隨著教學改革深入開展，為了保證高中數學教學質量，教師通過引入微課教學模式，利于構建高效課堂，能夠激發學生學習興趣，因此，本文結合教學實際，深入總結了微課教學方法的具體應用對策。

2 高中數學微課教學內容設計

2.1 高中數學教材選題

教師在設計微課時一定要與課本上的教學內容相結合，掌握好選題的方向，確保通過微課教學能夠提升高中生的數學學習效率。比如在通過微課對三角函數這一內容進行教學設計與教學時，教師要合理利用微視頻的內容，將三角函數中的各項知識點與視頻有效地融合起來，豐富并完善數學課堂，讓學生對所學內容有一個完整的認識，并構建起完整的知識鏈再進行學習。

2.2 高中數學視頻錄制

在進行數學微課教學時，教師受到現實因素的影響，有時需要以根據教學內容自身進行視頻的錄制形式進行教學。比如在對函數與集合這一內容進行微課錄制時，教師就可以采用錄像機等錄像設備進行錄制，運用計算機信息技術通過電子白板進行教學，將函數與集合中的重要知識點以及需要著重理解的內容詳細的進行講解。這樣的微課形式能夠全面深化學生對知識點的理解，有效的強化微課教學效果。

2.3 高中數學教材編制

教師要根據高中生的具體學習現狀對錄制的微課視頻進行科學合理的剪輯，保證微課教材更具針對性。教師要熟悉的掌握錄制與剪切、調整視頻的方法，使微課視頻所呈現的內容更加全面，同時適用于高中生進行學習。比如在對基本不等式這一內容進行視頻創作時，教師要延伸到線性規則知識，并提出相應問題讓學生自主去嘗試解決問題，提升學生運用所學知識解決問題的能力。

3 微課輔助教學在高中數學教學中的應用

3.1 突出微課主題，精準化進行數學教學

教師在運用微課課程進行數學教學時，一定要突出主題，保證學生在學習中能夠明確學習知識的重點在哪里，提高學習質量。學生是學習的主體，而教師則是引導者。教師要做好一個引路人，因此在選擇微課資源時要從學生現有的數學能力以及教學內容的重難點多等方面進行綜合考慮，科學合理地選擇適合學生學習的微課資源進行教學。與此同時，教師在選擇微課資源時，要選擇一些比較生活化的案例，相對于一些學生日常生活中接觸較少的案例，生活化的案例學生更容易理解，而且也能夠提升學生的學習興趣。學生在學習的過程中會認識到數學這門學科在生活中會經常用到，有利于學生積極主動地參與到數學學習中，并提升其解決實際問題的能力。例如，在對函數圖象知識這一內容進行微課教學時，教師就可以在課件中向學生展示一些生活中能夠接觸到的內容，如菜價上漲、氣溫變化等。同時也可以采用動態化的曲線，這樣可以極大地提升學生的學習興趣，并更加明確該如何運用所學過的知識來解決生活中遇到的一些問題。此外，動態化的曲線變化也可以隨時暫停，教師隨時進行講解，這樣學生能夠明確每個變化的具體特征，提高學習質量。

3.2 課前預習環節，發揮微課教學的重點突破作用

微課資源不僅僅適用于課堂內容的教學，也可以應用于預習環節。根據具體的教學內容，教師可以制作預習視頻，讓學生在課前進行預習。由于學生還沒有學習到這一課程，所以有一些比較難的內容學生會難以理解，教師在制作微課時就可以簡單地介紹一下重難點，不需要詳細介紹，把預習的重點放在基礎知識內容上。預習時間不易過長，時間控制在五分鐘內，讓學生對所學內容的基礎知識有一個整體認知即可。微課教學的目的是突破所學內容的重難點，所以在微課中一定要突出重難點，所有的內容要圍繞著它來選擇，使學生能夠理解教學內容，克服重難點。例如。在對立體幾何空間向量這一內容進行教學時，教師就可以讓學生在預習時先了解本節課的基礎內容與知識點。而在微課資源中，要重點強調立體幾何空間向量的思維難點，將基礎知識與重難點有效的結合起來，目的是為了突破重難點。教學結束后，也要給學生自主思考與討論的時間，同時重播微課課件，深化學生對所學內容的理解。

3.3 以興趣為引導，快速將學生代入微課教學情境中

學生的學習興趣直接影響著學生的學習質量，所以教師在進行微課課程時也要考慮到這一點，在提升學生對微課興趣的前提下，提升教學質量。教師在教學前可以提出一些問題，將學生的注意力集中到課堂中去。例如在對高中函數這一內容進行教學時，教師在課前就可以先向學生提出一些關于初中函數知識的問題，學生在初中時都接觸過函數，基本上都能夠回答出問題，這樣能夠把學生的注意力集中到課堂上。而在微課課程的結尾部分，教師要把初高中函數的區別與聯系進行總結，讓學生在腦海中構建出關于函數的體系，鞏固函數知識。與此同時，教師在制作微課時也要根據教學內容以及學生的年齡特點與興趣愛好提出一些學生比較感興趣的問題，提升學生的學習興趣，并對微課資源嚴格把關，保證微課內容適合學生，提升微課質量。

4 結束語

總之，通過結合實際分析，在有效的開展微課教學過程，教師應該重視結合教學實際，科學的開展微課教學模式，以此才能全面提高微課教學有效性，希望進一步研究，能夠不斷提高學生數學學習能力。

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