小學低年段開展“融課程”建設的問題與對策

何綺華

摘? 要：中央關于制定十三五規劃的建議中提出：要提高教育質量……落實并深化教育教學改革。近日省教育廳發布關于促進義務教育課程整合的指導意見，明確要求：從學科內的局部整合到學科間的主題整合，再到“融課程”的統整，逐步推進。同時鼓勵教師開展包班教學、協同教學、跨班級跨年級走班授課，科學、靈活地安排課時……但是，很多學校由于缺乏專業的理念引領和實踐基礎，導致在開展“融課程”建設的過程中存在著一些基本問題。我班在實施“融課程”建設的過程中，有效地針對這些基本問題實施相應的對策。

關鍵字：“融課程”? 學科整合? 創造力? 調查問卷

“融課程”，是一個新名詞，也是一種教育理念。就是把不同科目融合在一起，開展一種綜合性、整體性、注重融會貫通的教學模式。換言之，就是將現在小學學習的主要課程，包括語文、數學、科學，乃至英語、思想品德等，放在一個綜合課程體系下進行教學。或許在不遠的將來，沒有語文、數學、英語、音樂、美術、體育這些課程概念，只有一個個主題和相應的教學活動。一場基礎教育階段的課程革命正靜悄悄地襲來。

一、基本問題

隨著教育教學的發展，各種教育教學改革猶如大小浪潮撲面而來，有針對課堂形式開展的課堂改革，有針對課程實施開展的課程改革，在改革的時代，眾多小學都嗅到了“融課程”的“花香”，并且前赴后繼地在學校本部開展學科整合教學，但是，由于缺乏實踐基礎和理念引領，導致他們在開展“融課程”建設的過程中存在著一些問題。

（一）建設目標隨意

要提高教育質量，落實并深化教育教學改革是一個不爭的事實，眾多小學也投入到改革的浪潮中，有的學校打著學科整合的旗號，在語文課上講幾句思想品德的內容，在數學課上講幾句科學的內容，盲目操作，沒有定下相應的、有效的、具體的建設目標，根本沒有具體深入地認知“融課程”的理念和內涵。

（二）建設主體單一

學校或班級進行“融課程”的建設實施，從擬定目標到設定具體實施活動方案，通常都是以校方老師或者是班主任作為主體來進行一手策劃的。他們認為，學生沒有能力擬定目標或者設計具體的實施活動方案，所以沒有讓學生參與到開發研究中去。其實單憑班主任這樣單一的建設主體是不完善的，這樣的建設更是沒有意義的。學生和老師都作為教育教學的共同體，應該給予學生參加“融課程”建設實施的機會，師生共同參與到實施建設中，互助合作，共同升華。

（三）建設評價單調

普遍的教育教學評價大多局限在只有校方或老師給予評價，這樣單調的評價實效性不高。作為“融課程”這個具有深重意義的課程建設，不能只局限于單調的評價，它的的評價應該建立在社會、家長、學生、老師等多元的評價體系中，只有實施有效的多元評價，才能為“融課程”建設開拓更廣闊的空間。

二、主要對策

基于以上實施“融課程”建設所存在的問題，我在我班開展“融課程”建設的過程中嘗試了一些對策。

（一）確立定位清晰的建設目標

我們班的班級名稱是“小雨點班”，這個班名是開學前和全班家長一起商議出來的，希望孩子們像小雨點一樣懂得付出的快樂，學習小雨點那種給予大地滋潤的博愛精神，同時也寄托著所有家長對孩子們的希望。我們在家校合作的基礎上開展實施“融課程”建設，通過學科整合活動讓孩子獲知豐富多彩的文化知識。通過各種活動，使學生在學習學科知識的同時，聯系滲透去了解和學習學科之間相關聯的知識，充分開拓學生的思維空間，培養學生的全面發展和個性張揚，鍛煉學生的創新精神和實踐能力，有利于增強學生的創造力和合作精神。我班的“融課程”建設目標包括有：

1、以“融課程”建設為資源開展班級活動。

“融課程”著意學科課程整合，開學伊始，我就把上半學期的課程一一羅列出來，尋找各學科知識之間的聯系點，以活動主題形式重新把它們串聯起來。按照時間軸把主題活動排列出來：種養喇叭花——觀察校園——學習整理書包——我的好朋友——探究共生動植物——我愛我家——蔬果對對碰——動物課程——我的寵物朋友——教育戲劇“三只小豬”。接著，我鼓勵學生和家長在課余時間去查找自己感興趣活動的相關資料。隨后，我們班就按照時間軸上的主題活動探究并實施開展起來。

2、以“融課程”建設為載體開辟師生交流途徑。

在我的好朋友這一主題活動中，包含的教學內容有繪本故事、兒童詩教學、學唱歌曲、色彩操作、影子游戲和美術半半畫，融合了語文、音樂、美術、科學、數學等學科的知識整合。在色彩操作的活動中，我先準備好三原色的顏料水各一大桶，然后分給每個孩子一人一只透明的塑料杯，讓每個孩子在三原色紅、黃、藍中選擇一種自己喜歡的顏料水倒進杯中。隨后，讓孩子們自由兩兩組合交朋友，混合杯中的顏料水，觀察顏色的變化。孩子們看著自己的顏料混進另一種顏色時都目不轉睛、屏氣斂息的，當兩種顏色混合之后發生變化時，整個教室響徹了歡呼雀躍聲，他們都爭先恐后地拉著我的手，讓我來看他們的顏色魔術表演。我還要求他們用“我的是（ ）色，他的是（ ）色，我們倆交朋友之后就變成了（ ）色”的句型來介紹他們的實驗成果。這樣的活動不但鍛煉了孩子的動手操作能力和觀察能力，而且增進了師生之間、同學之間的深厚友誼，增強了班級的凝聚力。

3、以“融課程”建設為工具開創能力訓練方式。

在排練教育戲劇“三只小豬”的活動中，我先讓孩子們自由選擇自己喜歡的戲劇角色，并根據所選角色熟讀背誦臺詞。孩子們都興致勃勃地期待演出排練，而且主動利用課余時間熟背臺詞，有的孩子在背臺詞的時候還自主加上表情和動作進行演繹。雖然教育戲劇“三只小豬”只有五個角色：旁白、豬老大、豬老二、豬小弟、大灰狼，但是我們的宗旨是“每一個孩子都是主角”，不會落下任何一個孩子，所以，我把整個劇本分成了四幕，每一幕的角色都是不重復的，讓每一個孩子都有當主角的機會。在戲劇里面，因為角色與角色之間有對話銜接，所以孩子們不但要記住自己角色的對白，還要記住其他角色的臺詞，這樣才能讓臺詞銜接起來不卡殼。除了有臺詞，還會有動作和表情的演繹。這樣的要求對于一年級的小朋友來說是有一定的難度的。讓我驚嘆的是，在整個排練過程中，我不覺得我是在和一群一年級的小朋友排練戲劇，孩子們對待整個劇本的排練態度是認真且嚴謹的，不但沒有忘詞的情況出現，而且能大膽地把角色演繹得淋漓盡致。在整個活動中，不但能讓孩子對自我有更多的了解，更多的實踐，而且會對自己有更多的肯定。而且能讓孩子們著力塑造真善美的藝術形象，幫助孩子們樹立人生的坐標。并且能夠培養孩子們的想象力與表現力、創造力和與人溝通交往的能力。教育戲劇，是培養孩子綜合能力的有效途徑。而“融課程”建設是作為開創能力訓練的一項有意義的工具。

4、以“融課程”建設為主題創建班級環境氛圍。

我們班在每一次主題活動中，多會盡可能地開發一些美術、手工、勞作活動，都會辦一次以該主題活動的板報。我們會把孩子們的作品收集整理好，在教室里展現出來，充分利用教室的每一處位置，讓教室的每一面墻壁都會說話，把教室渲染成多姿多彩的作品展示場所，讓學生們沉浸在美的氛圍中，活在自我肯定的環境中，加深孩子們對“融課程”的喜愛，在班級中掀起“融課程”學科整合的學習浪潮。

（二）建立師生合作的建設主體

老師和學生作為教育教學的共同體，應該師生共同參與到課程文化建設的實施中去。我們班在實施開展“融課程”建設的過程中，力求全員參與。所有學生都會參與到每個主題活動中。老師以每個主題活動作為主線，跟每個小組推選出來的小組長進行商議，確定每個主題活動的具體活動內容。

學習整理書包主題活動策劃會議記錄（摘錄）

師：接下來我們要開展學習整理書包主題活動，大家有什么建議？

生1：整理書包就是把書包收拾好嗎？

師：是的。

生2：我覺得不單是書包要收拾好，抽屜也要收拾好。

師：你說得很棒，其他的還有什么想法？

生3：我們把書包和抽屜都收拾整齊，讓老師來檢查。

生4：我媽媽說在家里也要把自己的東西收拾整齊。

師：不錯，我們自己的東西就是要自己收拾整齊，不管是在學校還是在家里。

生5：我們學過繪本故事《一起一起分類病》，就是讓我們學習自己整理物品的。

生6：老師怎么知道我們家里收拾得整不整齊呢？

生4：我們可以叫爸爸媽媽幫我們拍照再拿給老師看。

師：你這個提議很好。

根據活動的策劃會議，我們在學習整理書包主題活動中開展了：我的書包最整齊、誰的抽屜最整齊、我的物品我放置（家長拍照上傳班級群）等相關活動。

在我們班，我會鼓勵孩子們參與到課程建設的策劃中來，會根據大家商議后通過的方案來進行具體的活動，開展孩子們喜歡的、有意義的主題活動內容，做到師生共同參與課程文化建設，互助合作，共同升華。

（三）實施多元有效的建設評價

我班在實施“融課程”建設時，評價采用社會、老師、家長、學生這樣多元的評價體系，開展以調查問卷法、訪談法、實踐操作評價等有效的評價方式，力求為“融課程”建設開拓更廣闊的空間。

“融課程”建設調查問卷

1.你了解什么是“融課程”嗎？

A非常了解B有所了解C聽過但不了解D沒聽過

2.你支持在小學班級里開展“融課程”建設嗎？

A非常支持B支持C一般D不支持

3.你覺得班級開展“融課程”建設應該達到什么目標？請詳細說說。

此問卷在一年級464名學生和464名家長還有一年級22名老師中進行了調查，共收回896份問卷，調查結果如下：

1.你了解什么是“融課程”嗎？

A非常了解? 62%??????????????????? B有所了解? 28%

C聽過但不了解? 10%??? ???????? D沒聽過? 0%

2.你支持在小學班級里開展“融課程”建設嗎？

A非常支持? 89%??????????????????? B支持 11%

C一般? 0%????????????????????????????? D不支持? 0%

3.你覺得班級開展“融課程”建設應該達到什么目標？請詳細說說。（摘錄）

A現在都流行素質教育，不能單方面的學習語數英了。

B“融課程”的全人育人目標應該要培養全面和諧發展的人。

C我想參加更多好玩的活動。

D“融課程”能讓孩子在玩中學、在學中玩，比我們小時候幸福多了，非常支持。

根據這份問卷的調查結果，我知道了在班級中實施開展“融課程”建設的重要意義，讓我更有信心地繼續進行下去。

在期中和期末，我們會采用實踐操作評價法來對孩子們進行一系列的學習評價，評價人員是家長義工和一年級全體老師。期中以“叢林大冒險”作為故事背景進行考核，評價的項目有：拼音國、智慧谷、韻律海、芝麻門、漢字村、疊樂園、科學城、愛英島、七彩橋，包括了：語文拼音、數學算式、音樂韻律、體育射門、語文識字、生活疊被子、認識蔬果、英語歌曲、美術創作等考核內容。期末以“瘋狂動物城”為主題進行考核，評價的項目有：漢語橋、智慧谷、小兔乖乖把門開、歡聲雀躍交朋友、小小黃鸝鳴翠柳、魚躍龍門跳跳跳、老狼老狼幾點鐘、小豬不怕大野狼、小豬小豬變變變，包括了：數學湊十法、口語交往、音樂歌曲、數學比大小、背誦古詩、認識方位、體育跳格子、認識時鐘、教育戲劇、美術創作等考核內容。實施這樣多元有效的評價方式，才能使我們班的“融課程”建設更好地開展下去。

三、收獲成效

（一）積累并提煉了建設“融課程”的經驗。

在實踐中理解了小學“融課程”建設的內涵以及建設的意義，創建了“融課程”建設的班級管理模式，總結出有效的操作方法，并進行了理論上的總結和升華。1、以鮮明的課程感染學生。2、以健康的主題熏陶學生。3、以豐富的活動教育學生。

（二）創建并運用了“融課程”作為教學手段。

以“融課程”建設為主的學科融合，把各學科生動有趣的知識融為一體，使學生在愉快中學習，在學習中探究，逐步養成全面和諧發展的“全人”。