關于有效提升初中英語閱讀教學的方法研究

朱曉梅

摘? 要：初中階段的英語知識教學中，需要教師有效提升學生對英語閱讀知識的重視程度，以此督促學生進行更細致的英語知識學習。教師針對學生的閱讀學習狀態進行系統性研究后，決定采用更為高效的教學方法進行教學設計，使學生對英語閱讀知識有更深刻的理解。所以，教師基于“新課改”的教學政策，以學生為當前英語閱讀教學的根本，充分迎合學生的閱讀學習心理，并以鼓勵性的教學策略為輔助條件，使學生的英語知識學習更為專注高效。

關鍵詞：有效提升;初中英語;閱讀教學;方法研究

為了能夠有效幫助學生提升英語閱讀水平，教師需要將教學重心放在“優化學生英語閱讀質量”之上。所以，教師從學生的基礎知識入手，采用注重基礎知識鞏固的教學策略，意在通過指導學生閱讀英語文章，強化學生的基礎知識認知水平。同時，教師不斷鼓勵學生進行英語閱讀嘗試，使學生能夠給予自己有效的心理暗示，從而幫助學生提升閱讀信心。此外，通過引導學生進行高效的閱讀教學訓練，教師可以培養學生良好的英語閱讀習慣。

一、注重基礎知識教學，培養學生基礎辨識能力

教師指導初中學生學習英語知識期間，發現學生因為初步系統性學習英語知識內容，對基礎知識的理解尚不完善，所以在學習期間效率一直不盡如人意。特別是教師引導學生們學習英語閱讀內容時，學生因為對基礎知識的理解不透徹，很難有效地提升自己的英語閱讀理解水平。此時，教師決定采用基礎知識教學的方法，引導學生開展“循序漸進”的基礎教學活動，使學生能夠在教師的引導下，逐句進行知識拆解和分析記憶。對于當前的學生而言，因為對基礎知識的理解不足，所以造成其對于英語閱讀認知的畏難心理。有了教師帶領學生進行基礎性的閱讀理解學習，使學生能夠從點滴知識出發，進行有效的知識學習和總結，從而真正有效地提升學生的英語知識理解能力。

例如，教師在指導學生們解決“閱讀理解”題目期間，發現學生們因為自身對于英語基礎知識的掌握程度不足，致使自己在實際閱讀期間難以做到完整理解，最終學生不能獲得更高質量的閱讀。所以，教師在指導學生進行閱讀理解時，可以從句子角度出發進行有效的知識覆蓋，以此幫助學生夯實自身的知識基礎。在教師引導學生進行全面性閱讀的過程中，能夠及時發現學生知識理解的薄弱環節，并針對學生的知識理解程度，進行靈活的知識教學調整，使學生在學習英語閱讀理解的過程中，獲得英語閱讀能力的綜合性提升。

二、采用鼓勵教學指導，幫助學生恢復學習信心

在初中階段的英語閱讀教學過程中，需要教師采用有效的教學方法，幫助學生獲得學習英語知識的信心。在教師看來，學生閱讀英語的效率不佳，很大程度上是受到“挫折感”的影響。因為學生在日常閱讀過程中所獲得的正向反饋較少，導致其閱讀英語文章時很難有自己完整且有效的理解認知。長此以往，學生的英語閱讀積極性必然會受到打擊，從而使學生的英語閱讀信心不足。所以，這便要求教師在教授學生英語閱讀知識期間，能夠設計中長期的教學計劃，使學生的英語閱讀學習能夠呈現“階梯性”的變化，并恢復閱讀英語文章內容的信心，從而幫助學生有效適應英語閱讀的學習過程。

例如，學生們在解決英語閱讀理解問題時，就需要教師為學生們設計鼓勵性的教學方法，以此幫助學生獲得英語閱讀理解的自信心。首先，教師為學生們篩選出其中較為簡單的問題，并由學生將這些問題答案整理出來，教師適時給予正向評價。而后，教師結合學生當前的學習進程，引導學生逐步解決較難的閱讀理解問題，使學生能夠“步步為營”，掌握解決閱讀理解問題的關鍵。最終，在教師鼓勵性教學方法的引導下，學生能夠體會到解決閱讀理解問題的成就感，并切實提升自己學習閱讀理解知識的自信心。

三、注重英語閱讀習慣，引導學生良性閱讀

為了能夠更好地提升學生英語閱讀理解的上限，教師需要培養其良好的英語閱讀習慣，使學生可以進行高質量的英語閱讀學習。綜合分析當前學生英語閱讀期間的不足，可以發現其中文語言思維認知有相當的限制作用。所以，教師指導學生進行閱讀理解學習期間，需對學生的英語閱讀習慣進行糾正，使學生具備良好的英語閱讀習慣。

為此，教師首先從文化習慣的角度進行相應的教學指導，使學生能夠按照英語的語言思維進行分析。基于此教學方向，教師為學生們引入大量的英語原文內容，要求學生進行閱讀和記憶，使學生在一遍又一遍的閱讀中進行學習和記憶。從而幫助學生養成良好的英語語言表達習慣。同時，教師教授學生良好的閱讀習慣，“從問題倒逼答案”，使學生能夠首先了解閱讀理解問題，并以此為根本進行目的性閱讀，從而使學生在閱讀期間能夠迅速找準問題方向，提高學生的閱讀理解效率。

綜上所述，教師指導初中學生學習英語閱讀理解內容，需要依照學生的學習實際，進行有效的教學方法設計，從而全面提升學生的英語閱讀質量。

參考文獻：

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