重視復述故事情節，優化語文閱讀教學

周燕春

摘? 要：復述是語文教學的重要內容和重要環節，也是語文重要素養的要求。復述故事情節在語文閱讀教學中有重要的意義，教師和學生高度重視了復述故事情節，會給語文閱讀教學注入新的活力。在復述故事情節的活動中，教師會去探索和研究，很大程度優化語文閱讀教學，使語文閱讀教學具有靈動性、趣味性、多樣性。

關鍵詞：復述;情節;閱讀;靈動性;趣味性;多樣性

復述故事情節在語文閱讀教學中的重要意義不容置疑。在我對農村七年級學生調查和研究中發現：很多學生對復述故事情節是怎么一回事還搞不清楚，學生對閱讀文本復述故事情節不重視，學生對復述故事情節不感興趣甚至討厭。認為課堂上老師要求復述故事情節這個環節可有可無;教師對復述故事情節不夠重視，沒有針對性地對學生進行指導。在復述時，學生存在以下現象：1.膽小，自卑，學習的自信心缺乏。比如。提問時站起來，連頭都不敢抬，更不敢直視黑板和老師，回答問題細如蚊聲。甚至有的提問到站起來都不敢出聲。2.口頭表達的能力欠缺。如說話語序顛倒，不知在說什么，說話斷斷續續，吞吞吐吐，說話不連貫。不流暢。3.書面表達欠佳。如書寫時口語化嚴重，字跡潦草、涂涂改改，卷面不整潔，書寫不夠認真，書寫不規范。有些學生干脆留白，語文閱讀題空白卷很多。

要想改變在語文閱讀教學中的這種現狀，需要我們語文老師和學生長期共同的努力。

第一，站在素質教育的高度，為培養學生的語文素養，高度重視復述故事情節。教師要先了解課程標準在語文閱讀中對學生能力的要求，教學中不僅要傳授文化知識，還要提高學生的思維能力和語言表達能力。其次明白復述教學的重要地位。復述是語文教學的重要內容和重要環節，也是語文重要素養的要求。再次，要明白復述故事情節對學生的重要意義。復述故事情節，有利于提高學生學習語文的信心，提高學生的表達能力，發展學生的創新思維，提高學生的語言綜合運用能力。老師對復述重視了，對學生引導了，學生自然也會重視。

第二，教師會去學習和研究新的教育心理學，及時幫學生疏導心理，幫助學生克服自卑、畏懼等心理障礙，增強復述故事情節的信心。我個人認為，一個人身體健康、心理健康、人格健全才算真正健康的人。為培養真正健康的學生，我們教師要去研究和學習新的教育心理學，為我們解決自身的心理問題發揮作用。學生來自不同家庭，性格各異，成長的過程中經歷不同的世事，家庭環境的影響尤為突出，各種心理問題需要教師及時幫助和疏導。

我研究的個例中，一個叫何蓮的七年級學生，是建檔立卡戶，家庭生活比較貧困。父母親沒有什么文化。父親是老實的農民，靠養三頭牛養活全家，母親腦中風后體弱多病，干不了活。她有自卑心理，膽子小，學習不自信。

這個女孩子性格內向，進初中來在班級里不愛說話，喜歡一個人靜靜地發呆，走路低頭不理人，愛獨來獨往，膽子很小。課堂上從不舉手回答問題。在學校上課總是愛緊緊地撥弄自己的小手，或者是刮指甲。提問到時，站起來頭低低的，由原來的撥弄小手指變為不斷用手搓衣角，有時不斷摸耳朵，不知所措。回答問題聲音很小，連同桌都聽不清楚。頭不敢抬，眼睛更不敢正視我們老師。這個孩子心很細，學習不夠認真，不夠刻苦努力，對復述故事情節 沒興趣。說話語序顛倒、斷斷續續，口頭表達能力和書面表達能力不強，書寫時涂涂改改，卷面不夠清潔。我在網絡收集、學習和研究的教育心理學理論，正好幫助學生疏導。我了解她的家庭情況后，首先我給與她更多的關注和照顧。其次是利用政策引導法，多與她溝通，告訴她，她是孩子，無法改變家庭經濟狀況的條件下，只有放寬心態。家里的生計由父親操持，她當前最主要的任務是安心學習，知道家底情況下，不用去跟同學比吃比穿，節約是美德。在當今學習的好環境下，國家有扶貧政策，九年義務教育有寄宿生困難補助，有陽光午餐、免學雜費、免教科書等優惠條件，困難是暫時的，要往好的方向想，刻苦努力，一切都會變好的。通過慢慢引導，這個孩子走出自卑的陰影。最后是采用優點激勵法。我找到孩子的優點，多鼓勵，多引導，培養學習的自信心。這個學生比較細心，生活自理能力很強，個人衛生搞得好。周末干家務活，照顧母親，使她養成了愛勞動的習慣。這些優點成為我表揚和鼓勵她的有力砝碼。

第三，教師會積極探索和研究多種形式趣味課堂和活動來吸引學生，提高學生復述故事情節的興趣。這樣會促進語文閱讀教學變得鮮活，有靈動性、有趣味性、多樣性。

1.在互聯網高速發展的時代，語文學科網，賓陽縣教育云平臺，南寧市教育云平臺等網絡平臺，語文教學資源豐富多彩。我們教師要經過收集整理，重新設計出自己個性的教學設計、動畫視頻、精美課件。個性優質的教學內容，各種直觀而又生動的教學資源，使無聲文本變得鮮活有生氣;時尚網絡語言的適當運用，讓教學語言生動有趣。偶像明星的適當引進和點評，活躍了課堂的氣氛 ，鍛煉了學生的評價和表達能力。課件中適當穿插些優美舒緩的輕音樂，放松學生學習的心弦。語文課堂學習那么有趣，復數故事情節也變得有趣起來。復述故事情節的興趣也來了。這樣學習，死板的印刷體變活了，語文閱讀教學變得有靈動性。

2.教師會研究采用多種形式的閱讀，培養學生的文本意識和閱讀習慣，為復述故事情節做知識儲備。

第四，教師會探索多種形式的評價方式，提高學生復述故事情節的興趣和信心。在復述故事情節的活動中，我們老師看到學生有了一點點的進步時，要及時給予各種形式的表揚和贊美。掌聲、一個暖暖的微笑、一個點贊、一個手勢，讓學生感受到老師的關注和鼓勵。作業本上“好”“復述有條理”“復述生動”“你真棒”“加油”等書面的評語，讓學生有前進的動力。學生會在老師的評價中得到肯定，感受到老師對他的關愛。這樣的評價讓復述故事情節、語文閱讀教學變得有愛意。

語文老師們，我們為優化語文閱讀教學共同努力吧！

參考文獻：

[1]歐陽之光.《我在私募生存的十二年》北京：機械工業出版社，2012.01.

[2]魯金元.《如何有效地對學生實施懲罰教育》孝感日報，2018.02.09.