基于微課的初中生地理逆向思維的培養

李琦

摘? 要：在現階段的初中地理教學活動當中，教師的教學側重點不能僅僅是放在傳授學生文化知識之上，而是要幫助學生在掌握知識的同時能夠形成多方面的能力在，而培養學生的逆向思維能力便是教師教學目標中的重點內容?；谖⒄n的背景下為教育事業的進步作出了極大的幫助作用。因此，在培養學生逆向思維時也可以以微課來輔助教學，本文也將針對這個問題展開深入分析。

關鍵詞：微課;初中生;地理教學;逆向思維;培養策略

引言：

培養學生形成較強的逆向思維有著十分重要的意義，對于學生來講，形成逆向思維能夠幫助其更加輕松地學習地理知識，也能促使學生在學習知識的同時逐步獲得較強的思維能力，對學生的學習和發展來說都是有著極大幫助作用的。基于逆向思維主要存在著轉換型、反轉型以及缺點型都三種類型，教師也要結合不同的教學內容針對性的對學生展開培養活動。

一、結合地理知識點培養學生反轉型逆向思維

在逆向思維當中，反轉型逆向思維的概念是指結合已知事物相反的方向來進行思考，通過思考知識發明的背景以及過程，從而能夠進行反向推理，一般情況下都是基于說事物的結構、功能以及因果所展開思考的。而在展開初中地理教學活動時則需要先對地理知識的因果關系進行深入探究，在以往的地理教學活動中因為地理知識本身便涉及著一定的綜合性，因此，教師多是以先因后果的形式所展開教學的，這樣的正向思維教學形式促使學生也比較習慣運用正向思維來進行學習，從而導致學生的思維模式容易僵化，這對于培養創新型人才還是有著一定影響的?；诖?，在實際展開初中地理教學活動時教師便要采用由果溯因的形式展開教學活動，引導學生先對知識產生強烈的好奇心，再在好奇心的推動下自覺地去探究知識形成的來龍去脈，這樣才能將學生從以往的被動學習環境中脫離出來，能夠主動的獲得知識。例如，在教學到“南方地區”這部分內容時教師便可以制作出一個“貴州省趨于石漠化”的微課視頻引導學生觀看，在微課當中首先是展示了關于貴州石漠化景觀的相關影像，以此來引導學生更為直觀的感受到貴州石漠化現象對當地造成的影響以及經濟上的損失，并且了解到之所以會產生石漠化的原因便是因為基巖大面積的裸露在外，以此導致土地出現退化的現象，而這樣的基巖裸露又都與水土流失有著極為緊密的聯系。教師便可以以此微課視頻來引導學生結合知識點分析人類的哪些行為會導致石漠化現象的出現，以此來促使學生進行反轉思維。

二、引導學生轉換視角培養其轉換型逆向思維

轉換型逆向思維的概念具體是指一種解決問題的方法受到了阻礙，便可進行轉換成為另一種手段，或者是轉換思維、理念等，以便能在轉換之后順利地解決問題。在實際培養學生逆向思維的過程中便可以運用微課來培養學生形成轉換型逆向思維，尤其是在學生運用常規思維思考問題時難以獲得答案之后，更可以引導學生以轉換型思維來展開學習活動、解決問題。例如，在帶領學生復習關于“影響天氣的主要因素”這部分內容時便可以運用微課制作出世界平均氣溫的分布圖，也可以將世界年降水量的分布圖呈現在微課視頻當中，以此來引導學生掌握到緯度對氣候存在影響這個概念。接著，教師可以就微課提問：緯度相同的地區氣候就是相同的嗎？以此來引導學生進行思考，學生會發現在同一緯度當中的不同地區氣候也是存在著一定的差別的，便可以得出“海陸因素對氣候也是有影響的”這個結論，教師再次為學生展示關于重慶地區和拉薩地區的地理位置以及氣候等相關數據，引導學生分析，假如兩個地區的緯度位置是一樣的，距離海的遠近也是一樣的，那么氣候是一樣的嗎？通過運用這樣的方式來展開教學便可以幫助學生清晰地認識到地形因素才是影響氣候的關鍵原因。在層層提問之下，學生也能隨著微課掌握學習的節奏，從而逐步學會運用轉換型思維來思考問題，這樣對于拓展學生的知識視野也是有著極大幫助作用的。

三、合理選用教學手段培養學生缺點型逆向思維

在培養學生逆向思維的過程中缺點型思維也是一種十分重要的逆向思維類型，主要是結合某一事物的缺點來將其轉換成優點，以此來將弊端化為益處來解決問題。在培養學生缺點型逆向思維時教師便可以適當地革新教學手段來進行教學，并且巧妙地發揮出微課的作用來展開培養活動。例如，在教學過中國的地域差異這部分內容后教師便可以引導學生分析和對比四大地理區域之間的優點和缺點，以此來引導學生思考如何能夠將區域中的缺點變成優勢。通過這樣的教學形式也能幫助學生明白缺點不一定是確定，很有可能能夠轉換為優點，以此來引導學生學會辯證的看待問題并且培養學生形成缺點型逆向思維。

結束語：

綜上所述，在現階段的初中地理教學活動中培養學生的逆向思維是十分重要的，對于學生來說，形成逆向思維能夠幫助他們學會學習、學會思考，并且逐步獲得更加理想的學習效果。因此，教師則要充分地結合好地理知識來培養學生的逆向思維，通過運用有效的方法來展開教學活動，以便能逐步獲得更為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]賈會娟. 基于微課的初中生地理逆向思維的培養初探[J]. 中學地理教學參考，2015（4）：45-46.

[2]王暉. 地理教學中學生逆向思維能力的培養[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2008.