指導學生提高閱讀速度的策略淺探

江燕

[摘要]提高閱讀速度是學生的語文核心素養之一。統編教材五年級上冊安排了提高閱讀速度單元。提高閱讀速度既是時代的要求，也是提升學生閱讀能力的需求。集中精神讀、默讀、連詞成句讀、帶著問題讀等，都是提升閱讀速度的訓練方法;同時，可通過計時法、簡述法等方式對閱讀速度進行評估檢驗。堅持長期訓練，學生的閱讀速度一定會得以提升。

[關鍵詞]閱讀策略;閱讀速度;默讀

[中圖分類號]

G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 13-0019-02

統編教材五年級上冊第二單元是“提高閱讀速度”策略單元。提高閱讀速度是一種閱讀的策略，能有效提高學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。這對教師和學生都提出了新的要求。為什么要提出這一要求？怎樣引導學生掌握這一閱讀策略呢？這是擺在我們語文教師面前的新課題。

一、提高閱讀速度的界定

首先，需要界定“提高閱讀速度”的定義。所謂“提高閱讀速度”簡單地說就是快速地讀，就是要求學生能夠在單位時間內，加大閱讀活動并接收文字傳遞的有效信息。那怎樣進行快速閱讀呢？難道僅僅是讀得快嗎？這里可能會出現兩種問題。一種是讀不快，需要給予方法的指導，促進學生提高閱讀速度;另一種是很快讀完，但對閱讀材料究竟表達什么，記憶比較模糊。統編教材強調提高學生的閱讀速度，并能了解所讀材料的大意。因此，要求學生既要快速讀，又要抓準重點信息。

二、提高閱讀速度的目的

（一）適應信息量快速增長的時代需要

我們知道，社會進入了信息化時代，信息量正在呈現急劇增長的趨勢。鑒于此，統編教材總主編、北京大學溫儒敏教授指出：“語文高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改。”高考強調考生的閱讀速度，以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字。這說明在未來，閱讀速度的快慢對考生的語文高考有著巨大的影響，甚至能決定整體的考試成績。從應試角度來說，提高閱讀速度顯得尤為重要。這也是為了適應信息量快速增長的時代需要。

（二）改變學生閱讀量偏少的現狀

教材的變革是基于社會對學生發展期望的需要。“不會閱讀的民族是沒有靈魂的民族，不會閱讀的國家是沒有生命的國家！”這正在成為我們國家全民的共識，閱讀的重要性不言而喻。但是，我國兒童的閱讀量太少，閱讀面太窄，整天把時間、精力花在題海之中，語文素養出現下滑已經是公認的事實。教材的變革，就是倒逼教師、學生和家長等都要重視閱讀。而學生若能提高閱讀速度，就能在短時間內閱讀大量的文章，吸收更多的信息，就能使學生的閱讀范圍、視野變寬，又何愁他們的語文素養得不到提升，閱讀思維力得不到發展呢？

（三）滿足學生擴展閱讀的需求

統編教材為什么在小學五年級才安排“提高閱讀速度”的策略呢？這是因為到了五年級，學生已經掌握了1500多常用字，并具有了初步的閱讀能力。只有這樣的條件，才可能提出加快閱讀速度的要求。同時，這也是為了滿足高年段學生閱讀的需要。五年級的學生已經可以閱讀較長篇幅的文章和圖書，中長篇作品會逐漸成為高年級學生重要的閱讀材料。因此，在這個年段開始提升閱讀速度勢在必行，也是符合學生學情，并能滿足兒童閱讀的需求。

三、提高兒童閱讀速度的方法

既然要提高閱讀速度，那教師該采取什么樣的教學方法呢？統編教材五年級上冊第二單元每篇課文的閱讀提示都有說明。

（一）指導提高閱讀度的方法

1.用較快的速度默讀課文，這是提高閱讀速度的基本方式和途徑。

2.閱讀時集中注意力，這是提高閱讀速度的先決條件。

3.要盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀。

4.遇到一時不懂的詞語不要停下來，在不影響理解課文內容的情況下，可以先不管它，繼續往下讀.不要回讀。

5.帶著問題讀，讓急于尋求解開疑惑的懸念，自然催促閱讀速度的加快。

6.要讀想結合，讀得快還要想得快。這需要不斷練習，努力做到眼睛看得快、腦子想得快，做到看與想同步、相互跟進。

7.要適當分配注意力，讀和想同時進行，一心二用，做到一邊讀一邊想，抓住關鍵詞句，這樣才能及時捕捉有用的信息。

這些都是訓練快速閱讀的有效途徑。

（二）具體方法在課文教學中運用

本單元的課文篇幅都特別長，需要學生初讀時記錄所需的時間。為教會學生這些有用的方法，針對不同的訓練目的，該單元教材配套了不同題材類型的課文。第一篇《搭石》的篇幅稍短，這是初次訓練學生集中注意力，要求用較快的速度默讀課文。第二篇是故事情節曲折的《將相和》，安排訓練學生連詞成句地讀。第三篇說明文《什么比獵豹的速度更快》，每段都含有關鍵詞句，用它訓練找關鍵詞句讀是再合適不過。第四篇《冀中的地道戰》課文內容與學生生活較遠，篇幅也相當長，帶著問題找答案讀就會方便很多。

而隨后的第三單元是傳說故事單元，雖然篇幅都相當長，但是有了第二單元提高閱讀速度的訓練，學生可用學到的方法進行實踐。這樣，既能較好地完成第三單元的學習任務，又能鞏固提高快速閱讀的策略。

可見，統編教材的設計體現了系統性。如果學生的閱讀速度沒有提升，課內的閱讀會很吃力，更別提課外的閱讀訓練了。

四、提高閱讀速度的檢測

對學生閱讀速度的實際水平，該如何檢測呢？

（一）計時法

這種方法特別適用于統一文本的閱讀速度的檢測。初讀課文，讓學生用計時器對閱讀時間做個記錄。因為大家用的是同一篇閱讀材料，容易進行閱讀速度的區分。

如果說計時法存在漏洞，即萬一有的學生沒有認真看，速度是提升了，可是對文本主要內容是什么一概不知，這樣的訓練也是毫無用處的。因此，可以采用另外的方法去進行補充檢測。

（二）簡述法

這種方法既適用于課內閱讀，也適用于課外閱讀。“文章的主要人物是誰？做了一件什么事？這件事的起因、經過、結果分別是什么？”簡單地說，是讓學生概述文章的內容大意。既可以從全文角度進行概述，也可以抽出片段提出概述要求。

（三）回顧檢查法

這種方法最適合檢測課外閱讀速度。教學時，可以事先準備一篇篇幅較長的文章，根據文章的內容，設計合適的選擇題，并預計學生所需要閱讀的時間。教師可從在大屏幕上出示文章時開始計時，讓學生統一默讀，定時結束;然后完成選擇題，檢測閱讀的效果。

總之，提高閱讀速度是五年級語文教學的一個重要訓練項目。為了提高學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，提升學生的思維能力，我們要指導學生掌握提高閱讀速度的方法。

（責編韋雄）