基于課內教材的合理延伸和拓展的口語課程探析

摘?要：英語是初中階段的重要課程之一，隨著社會的不斷發展及國際合作的日益密切，英語的重要性也愈加突出。口語課程作為英語學的重要內容，其在初中階段的學習中也占據著不可或缺的作用。但實際教學中，仍存在有教師僅僅是對教材內容進行講解，對口語課程的重視程度缺乏的現象。如何以課內教材為基礎，適當的進行口語延伸與拓展一直是關注的重點。

關鍵詞：英語教學;口語鍛煉;教材拓展

英語口語是一門語言，是交際的工具。世界上任何一種語言都需要掌握口語這項技能，口語教學是英語教學中重要的內容之一，對學生個人英語綜合能力的提升也具有非常大的作用。英語口語的教學已經隨著社會的發展引起重視，傳統的教學方法對于現在的學生已經沒有太大的積極作用，教師應該跟隨時代的變化創造出更多的教學方式，來提高學生學習的興趣以及學生英語綜合能力的提升。如果只是進行教材內相關知識的鍛煉尚難以達到理想的口語教學效果。因此，在教學過程中教師還需要不斷的進行知識的拓展與延伸。

一、 初中英語口語教學現狀

1. 在初中實際的課堂教學中，往往英語口語的教學沒有達到好的效果。

由于中考不涉及英語口語考試，所以許多教師并沒有對英語口語引起重視，更多的注重學生讀寫能力的訓練，對于語法、句式結構理論知識的教學更多，非常缺乏培養學生聽說能力的意識，甚至有的老師對學生聽說能力的要求也不高，對于學生的口語練習任務也只是單純的要求學生完成教材中所要求的便可，這對學生在英語中綜合能力的提升有著很大的阻礙，同時也體現出教師對于英語口語的教學缺乏很大的重視。

2. 許多學生學習英語的動機就是應付高考和中考，自身沒有對英語口語有著更深的認識，而在中考考試中沒有口語考試，因此對英語口語就更加的不重視，很少進行口語訓練，而大部分教師和學生一樣也是這樣認為。然而，隨著教學改革的深入，對于學生綜合素質的要求越來越高，作為英語教師，在實際教學過程中，必須要強化對學生英語綜合能力培養的重視，提高對學生口語表達能力、聽說讀寫能力培育的重視程度。口語教學也不應該成為應試教育的犧牲品，而是需要予以充分的重視，促進學生的綜合素質得到有效提升。在仁愛版初中英語教材中應多方面多層次進行聽說讀寫訓練，在口語教學中進行拓展教學。

二、 課內教材口語練習的延伸與拓展分析

（一）豐富口語活動，激發學生表達興趣

學習任何知識，興趣都是最好的老師，想要讓學生學好英語，就需要想辦法激發學生的學習興趣。而學生作為學習的主體，在實際教學過程中，教師就需要轉變傳統的“教師講、學生聽”的填鴨式教學模式，將重心轉移到學生身上，將語言權交給學生，盡可能的給學生創造開口的機會。比如，在講課過程中，可以采用不同的教學方式進行教學，利用小組競賽制度激勵學生發言，培養團隊合作精神，激發學生學習興趣。然后互幫互助，相互影響，為學生營造不同的氛圍。例如，在仁愛版英語教材中Section A和Section B的2是Look，listen and say，這是一次讓學生能夠表現自我的機會，同時也能夠提升口語的能力，在課堂中教師不要用死板的教學方式，而要靈活多變，讓學生樂于參與其中，增強趣味性。教師可以采用小組競賽的方式，要求每個人熟練掌握單詞的讀法并進行默寫，以及運用所學的知識進行小組討論組成對話，每個小組都要進行對話訓練并進行表演，然后根據每個小組的不同表現進行科學打分，之后進行小組競賽，由一組用所學單詞進行口語提問其他小組進行搶答。給學生6分鐘時間準備，搶答正確的并且脫口流利的進行加分，1～6分不等。這種活動會使學生認真操練，積極參與活動，并互相交流，增加趣味性。在學生口語表達中，根據學生英語口語的不同程度進行不同的評價，多以鼓勵為主，對程度弱的學生多給予鼓勵，并且說出其優點，這會提高學生學習英語口語的興趣，對程度好的學生同樣進行鼓勵與表揚，略微指出不足之處，之后再附加一句“下次的你一定更棒”，通過老師的表揚與鼓勵，學生的積極性會更高，會對英語口語更加熱愛。并在競賽之后教師再進行本節課的重點知識總結，讓學生加深理解鞏固記憶。

（二）開展多樣訓練，強化學生口語鍛煉

教師在進行口語教學時應該運用多樣化的口語訓練方法來提高學生的英語口語水平，并且努力創設適合學生且有趣的教學方案，讓學生積極參加來真正提高學生的口語水平。例如在教學一些單詞或短語時，可以結合肢體語言來加強表達。如學“run”這個單詞時，就可以在教室中進行這個動作的演示，學生天生活潑好動的性格往往對一些事物會有好奇心，并將注意力集中在一起去注意那個事物，教師可以利用這一點在進行演示時通過動作的夸張以及神態的豐富來引起學生的興趣，集中學生的注意力，讓學生能夠更好的學習。再比如，在進行講解生活用品以及玩具玩偶和體育類的器材等英語時，可以分小組，每組負責上課時帶來一種簡單的用品，之后在上課時可以拿出來向同學展示并進行講解，然后進行互動。這樣既增加了趣味性也吸引了學生的注意力，并且也鍛煉了學生的勇氣，這種方法不僅活躍了課堂氣氛，集中了學生的注意力，還讓學生在這樣的活動中輕松掌握句型，提高自己的口語水平。同時教師在教學中也要注意東西方文化的差異，運用多媒體等進行知識補充。例如，在學習仁愛版九年級Unit 5 Topic 3一文時，由于文中所學內容涉及國外的著名建筑，為了促使學生對其有更深入的了解，上課前教師可以通過多媒體設備播放相關視頻，讓學生在觀看視頻的過程中對所學知識有初步的了解，觀看完視頻，教師需及時引出本文所要學習的知識點，進行相關講解、舉例、練習。然后可以以課內教材的知識點及關鍵詞、關鍵句為出發點，進行拓展練習，引導學生對自己熟悉的環境用英語進行分享，讓學生在輕松交流的環境中鞏固、強化所學知識，真正做到學以致用，不斷拓展學生的知識面，提高其學習與應用能力。

（三）創設合理情景，提高口語交際能力

一個人對學習的態度一般受環境影響，在雜亂的環境中學習的效率肯定不會太高，相反，如果是在一個合適的環境中，對學生的學習將會有很大幫助，這就啟發教師在進行口語教學時可以為學生創設出適合本堂內容的口語交際環境，這種情景能夠激發學生參與口語訓練的興趣，同時，利用這樣的情景能夠積極地進行互動，從而有效提高自己的口語交際能力。并在互動中得到快樂與滿足感。例如在進行一篇文章的講解時教師可以進行豐富的情景設計，在閱讀“The Great Pyramid”這篇文章時，可以根據其中的主要內容進行用英語提出問題并回答，在課前，教師可以多搜集與這篇文章相關的圖片與視頻，關于金字塔的建造、傳說都可以在課堂上進行播放，眼是心靈的窗戶，這樣就相當于讓學生親身體會一樣，有著更濃厚興趣，之后可以提出問題“What do you think are the characteristics of the pyramid？”等等，讓學生展開討論，互相回答，互相交流，相互影響，當學生在一起討論時教師也可以去參與其中進行交流互動，為學生的疑惑進行解答，這會讓學生感到更加的被重視，對于英語口語的練習更加的積極看重。

（四）基于教材內容，拓展延伸口語練習

教材的內容是根本，充分利用教材內容并進行拓展教學，教師要更加注重口語的教學，口語是英語水平綜合能力的體現，并且與生活息息相關。口語也是一種交際能力，隨著社會的發展已經成為我們不可缺少的一部分。為什么很多學生存在有理論考試時成績很不錯，一張口交流就緊張、甚至無法交流呢？這就是因為在實際教學中很多教師及學生都將學習的重點放在理論知識上，認為學習英語就是為應付中考、高考，未能深刻認識到口語課程的重要性。因此，在課堂教學中，教師要引導學生開口表達，促使學生積極參與到課堂活動中來。教師如何將課堂活動達到最佳效果，可以將本節課難以理解的部分設計在課堂活動中，并且設計的內容要貼近學生的生活，使學生腦中有著思路，知道如何進行最佳的提出問題或回答，這樣對于重要的知識點反復重復，會使記憶更加牢固，得到更充分的口語練習。例如在仁愛版初中英語教材七年級下冊Unit 6 Topic 1 Section B的口語教學課堂中，可以根據書本中的家具圖片讓學生聯想到更多的家具名稱并說出來，教師再將本節課要學的名稱用英語在圖片上標出來，例如，將其中一個單詞沙發sofa的英文標注在圖片一旁，并進行講解發音，語調等方面的知識。講解完之后可以進行互相提問回答，并指導學生使用“Is there...”或者“Are there...”進行對話如Are there any tables in your home？Yes，there are.或No，there aren't./Is there any cups in your home？ Yes，there is.或No，there isn't.這樣將所學習的內容放入到自然而愉快的學習中，很大程度的就達到了高效率的學習，并且通過反復練習使所學知識更加牢固，教師要在課堂中多讓學生進行發言，以學生為中心，激發學習興趣，多說多練。

三、 結語

隨著社會的發展，英語口語在生活中有著重要的作用，不論是教師還是家長都非常注重學生英語綜合能力的提升，對英語口語的教學方式也應該隨著社會的發展進行改進創新。教師在英語教學過程中需以課本教材為基礎為學生設計多樣化的課堂活動，盡可能的提高教學的趣味性與豐富性，激發學生學習英語口語的興趣，并在課堂中集中注意力認真聽講認真練習，讓學生在輕松的氛圍中進行交流與互動，并幫助學生不斷提高英語口語水平，培養其英語綜合素養，為英語打下堅實的基礎。

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作者簡介：羅雪連，福建省泉州市，泉州實驗中學圣湖校區。