高中數學教學中存在的問題及改進策略

王帥

【摘要】數學教學對學生數學邏輯和推理能力的培養和提高有十分重要的作用，在高中數學教學中，要想培養學生的思維能力、探究能力、解題能力，并促進學生數學核心素養的提升，數學教師要積極研究并采取有效措施提高課堂教學效率。目前，雖然新課程改革已經取得一些較為明顯的效果，但當前高中數學教學活動中還存在一些問題，如教學模式刻板、教學改革走向極端、教師專業素養有待提高等。基于此，本文從當前高中數學教學中存在的問題入手，提出有針對性的改進策略，希望能夠為廣大高中數學教師提供一些幫助。

【關鍵詞】高中數學;教學問題;教學策略

從小學到中學，數學一直是主要課程之一，隨著年級升高，學生學習數學知識的難度越來越大，尤其進入高中階段后，很多學生因為知識難度的增加，逐漸降低了學習熱情和興趣，導致課堂教學效率不高。其實，數學知識源于生活，學習數學的主要目的之一也是用所學數學知識和逐漸形成的數學思維，去解決實際生活中的問題。在新課程改革不斷深入的背景下，傳統高中數學教學模式、教學方法得到了轉變和優化，教學效果也有明顯提高，但從當前高中數學教學情況來看，教學活動中仍然存在一些問題和不足，影響數學教學目標的達成。因此，作為新時期的高中數學教師，我們應從當前數學教學的實際情況出發，對教學過程中存在的問題進行深入思考和分析，并采取相應的改進方法，從而提高課堂教學效率，促進學生數學核心素養的提升。

一、當前高中數學教學中存在的問題

1.高中數學教學模式刻板，學生學習缺乏積極性

當前，在高考“指揮棒”的指導下，仍有一些高中數學教師把提高學生的學習成績作為主要教學目標。為了達成這個目標，有的教師將課程內容設置得十分緊湊，涉及高中階段的全部數學內容，學習難度相對較大。在這樣的情況下，許多學生，特別是文科班學生對高強度的數學學習產生了抵觸情緒，再加上使用單一化教學方式，導致學生逐漸失去了學習興趣。學生在數學學習中不能充分調動自身的主動性和積極性，缺少獨立思考問題的能力，有些學生可能會出現厭學情緒。不僅如此，高中數學教師的教學任務比初中數學教師的教學任務重，教學壓力也大，缺少時間和精力對教學方案進行優化和設計，但教師教學方案的整體性缺失會導致大部分學生難以與教師上課的步調保持一致，學生的注意力不能長時間集中，對教師講授的知識掌握不到位，因此，學生的學習效率較低是比較常見的現象。

2.高中數學教學流于表面，不注重學生學習效果

隨著素質教育的提出，高中數學教學在不斷踐行素質教育理念，許多數學教師為了更好地調動學生的積極性，強調增強課堂的趣味性，部分教師甚至出現了本末倒置的情況，在一定程度上忽視了學生對數學知識的掌握，導致學生的注意力被教學形式所吸引，而不是被教學內容所吸引，出現了教師過于追求課堂趣味性的現象。不僅如此，在課堂教學過程中，越來越多的數學教師開始嘗試讓學生參與課堂教學，有意識地培養學生的參與意識，在課堂中設置了小組討論等環節。但是，部分高中數學教師沒有對小組討論的過程進行科學評價，沒有把握小組討論的節奏，導致小組討論失去了應有的意義。

3.高中數學教師能力有待提升，不利于課堂教學效果的實現

有些學校盲目地看重教師的教學經驗，從高一至高三年級，越來越注重教師應對高考的經驗積累。豐富的教學經驗，會使學生的學習更有方向。但經驗豐富的數學教師更喜歡用傳統的教學方式，更習慣利用傳統的教學方法，自我提升意識不足，而且有的數學教師自我意識較強，過度的自信導致他們很難與其他教師進行有效的經驗交流。除此之外，年齡偏大的教師在接收新的教學理念、教學方式，充分運用信息化教學手段等方面存在不足，導致課堂教學活動缺乏生動性和直觀性，在一定程度上影響了學生學習的積極性，從而導致學生的學習效率不高。

二、提高高中數學教學效果的對策

1.靈活運用高中數學教學模式，激發學生的學習積極性

在高中數學教學過程中，教師注重提升學生成績的同時，也要注重教學模式的創新;在注重教材整合的同時，也要把握好教學節奏，讓數學教學活動變得更加靈活。要達到這樣的教學目標，教師就要從學生的特點出發，不斷優化教學方案，豐富教學手段，通過多種創新性教學方式吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣。目前，高中生的身心趨于成熟，他們對知識的理解和整合有了自己的見解，在這樣的情況下，教師要通過多種輔助教學手段提升教學效果，讓抽象的數學知識變得立體、生動，同時通過動態化演示，讓教學內容化繁為簡，使學生在最短的時間內掌握數學概念和規律，真正跟上教師的教學頻率，從而提升學習效果。例如，在教學“函數”的相關內容時，教師可以創設教學情境，引導學生理解函數的概念。教師可以讓學生以班級為整體，第一位學生準備1粒米，第二位學生準備4粒，第三位學生準備8粒……以此類推，那么最后一位學生應當準備多少粒呢？用什么解析式可以代替呢？創設問題教學情境，能夠激發學生的好奇心，使學生對函數結果的爆炸性增長產生直觀印象。

2.提高教學效率，注重學生的學習效果

在素質教育的背景下，高中數學教師要充分認識培養學生學習能力的重要性，不僅要充分調動學生的積極性，還要落實教學目標，讓學生明確學習目的。教師要以教材為出發點，精心設計課堂教學方案，在把握教學重難點的同時，科學使用新穎的教學方法和手段，既要充分突出課堂的趣味性，又要提升學生的學習能力，增強學生的課堂參與度，提高學生的學習效果。

例如，在組織學生進行小組討論題解的過程中，教師要充分參與其中，全面了解學生的解題思路和探討過程中出現的問題，在適當的時候對學生加以引導，在培養學生參與意識的同時，引導學生形成數學意識，培養學生良好的數學思維能力。這樣，教師就能在把握教學節奏的同時，真正發揮各種教學手段的作用。

3.提升教師的能力和素養，提升教學效果

學校可以讓中青年數學教師擔任高三年級的數學教學，要充分看到他們的教學能力，這樣可以有效彌補年齡偏大教師的不足之處。例如，中青年教師可以與學生更好地進行交流，從而及時發現課堂教學的不足;能夠讓教師隊伍實現更好的交流和專業能力的提高，逐漸形成積極向上的教學風氣。教師要靈活開展信息化教學，讓教學過程更加具體化和立體化，保證教學過程更具生動性和直觀性，確保教學效果的優化。此外，數學教師自身能力和素養的提升，也能夠在很大程度上激發學生學習的積極性和主動性，讓數學教學過程不再枯燥無味。

高中數學教學作為重要的教學內容，對于學生而言，不僅能夠提升學生的數學學習水平，而且能夠培養學生的數學素養，所以，高中數學教師應當從自身出發，審視課堂教學過程，結合學生的學習主體的特點，充分運用多種教學手段，不斷調動學生的主動性和積極性，使他們形成創新性思維，使他們能夠習得方法、提升能力、提高成績，從而實現數學課堂教學的最終目的。

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