融合學習在小學語文教學中的實踐思考分析

摘?要：當前，隨著社會的飛速發展，科技技術也呈現出了快速發展趨勢，其已經融入了人們生活的方方面面，當然教育領域也不例外。針對小學語文學科來講，將信息技術與課程教學相融合是教師需要認真思考的問題，小學階段是學生學習的重要時期，有效的教育對學生未來發展有著一定的幫助。本文主要在信息技術背景下，分析其融合學習在小學語文教學中的實踐，希望可以為學生掌握與學習語文知識而奠定基礎。

關鍵詞：信息技術;小學語文;教育教學;融合分析

科技信息技術為人們生活與生產帶來了極大的益處與便利，同樣也為教育事業發展提供了無限可能，將信息技術與小學語文課程教學進行融合既可以為學生學習帶來極大的樂趣，同時還可以進一步加強小學生對語文知識理解與掌握。也可以說信息技術與語文教學的融合已經成為語文學科教育發展重要趨勢，不僅有著理論意義，同時還有著巨大的教育實踐價值。

一、 信息技術與小學語文課程教學融合的重要性

（一）有利于調動學生對語文知識學習的興趣

小學階段的學生有著活潑且好動的特征，在課程學習時，特別容易出現精神不集中的問題，這對于學生對知識的掌握有著極大的影響。而將信息技術與小學語文教學相融合，可以使課堂教學變得豐富多彩，因為有圖片與動感視頻等資源，能夠讓小學生們感到語文課堂教學富有樂趣，進而調動小學生對語文知識的探索熱情，同時加強其求知欲望。另外，將信息技術引入到小學語文課堂教學中，還可以加快課堂教學節奏，提高教學效率，在提升小學生對語文知識學習興趣方面有著極大的幫助。

（二）有利于緩解學生課堂學習壓力

小學語文知識較為豐富，融入信息技術可以有效緩解學生在課堂學習中的壓力。小學時期的學生對任何事物都有著強烈的好奇心與探索欲望，而信息技術可以為學生構建學習情景，因為小學語文學科知識教學有著枯燥乏味等特征，信息技術能夠減少學生在學習中的厭倦心理，可以使知識直觀呈現在學生面前，進而提升學生對知識學習的積極性與主動性。

二、 當前小學語文課堂教學現狀

在小學教育體系中，語文學科是重要的組成部分，同時也是教育難點，因為長期受到應試教育的影響，導致學生在學習時，始終難以全身心投入其中，不能全面掌握知識內容。雖然小學語文教師對課堂教學進行了創新改革，但還在沿用傳統教學方式，因為這種教學理念已經深入到了教師的內心，認為這樣才可以提升學生成績，這種固化的認識導致語文課堂教學效率與教學質量始終難以有效提升。

（一）教學模式單一

語文教學始終都是以文字教學為核心，但這種單一的教學模式會使學生認為語文學習十分枯燥，因為小學生都有著一顆愛玩的心，如果讓他們全身心投入到學習中較為困難，加之教師在課堂中沒有重視調動學生注意力，長此以往，就會導致小學生學習興趣下降嚴重。另外，雖然部分語文教師在語文教學中加設了一些小故事，想要以此來調動學生在課堂中的參與性，但因為效果不明顯，基本上都是教師在講述，完成故事以后，學生馬上就會失去了聽課的興趣?；诖?，應重視實現課堂教學的多元化。

（二）語文教師的教學盲區

當前，上一所好的大學是父母對孩子的主要期許，因此，在小學階段就開始為孩子上大學做準備。針對小學語文教學來講，教師為了迎合家長的這一想法，十分重視學生成績，所以這種應試教育理念已經根深蒂固，教師的教學重點也是教授給學生一些可以在考試中取高分的方式，如古詩詞和課文的背誦，這些隨之成了教學重點，這樣的教學模式會在學生腦海中形成固定思維，難以提升學生創新能力，進而使學生長時間的運用固定思維來解題。

三、 信息技術背景下的融合學習在小學語文教學中的實踐思考

（一）合理利用信息技術來調動學生學習興趣

小學語文課堂教學滲透信息技術在調動低年級學生學習興趣方面有著較好的效果。在過程中，針對朗讀教學來講，可以借助多媒體技術進行呈現，以此來幫助學生轉變以往唱讀的現象。首先為名家或教師范讀。范讀有著字正腔圓、聲情并茂的特征，不僅可以幫助小學生過課文生字關，同時還可以正確引導學生如何斷句。另外，多媒體課件的范讀有著適合的背景音樂，可以讓小學生們的情緒沉浸在襯托的氛圍中，進而將學生帶入到文本情景中，使小學生可以直觀體會文本基調，為提升小學生朗讀能力而奠定基礎。其次為學生自讀，因為小學生有著模仿的天性，在經過范讀之后，學生就會迫不及待地想要自己嘗試閱讀，這時，語文教師就可以借助學生這種積極性與主動性來引導其依照范讀標準來進行朗讀，在學生朗讀的過程中，也需要為學生配上背景音樂，這樣可以使小學生以最大的熱情投入到文本朗讀中。最后為錄音糾正，學生朗讀效果與質量他們自己并不知道，基于此，語文教師可以從中挑選出的朗讀較好的學生單獨朗讀，然后在學生朗讀的過程中為其錄音，朗讀完成之后在班級中播放，可以鼓勵和引導學生本人糾錯，其他同學進行評價，最后教師加以點撥，讓學生了解到自己朗讀與范讀之間的區別，以及自己需要從那個方面進行努力和改正，這樣的方式不僅可以調動小學生參與的積極性，同時還可以提升小學生們的朗讀能力，可謂一舉兩度。

（二）結合信息技術轉變課堂教學模式

在小學語文教學中，傳統教學模式始終存在，如滿堂灌、填鴨式教學模式，這些教學方式會使學生認為語文知識學習十分單調。另外，在傳統教學模式中，課堂教學十分嚴肅且沉悶，學生在這種環境下，會經常出現溜號的現象，進而導致語文課堂教學效率低下?；诖?，小學語文教師應針對課程教學目標與學生實際情況創新教學模式，將信息技術融入其中，其可以有效改變傳統黑筆+粉筆的課堂教學模式，實現以多媒體課件的方式向學生傳遞知識，讓小學生們感受到新穎且富有情趣的教學模式。進而主動進行知識學習。例如，在人教版小學語文《春雨的色彩》這一內容中，教師在課堂教學開展之前，應確定教學目標，同時做好課前準備工作，在備課的過程中，可以借助網絡資源查找教學資料，資料可以包含有關于文本內容的視頻或圖片以及音樂等，其中最為重要的就是圖片，因為圖片可以讓學生直觀感受和體會。另外，語文教師還可以在網絡中查找春雨的聲音，然后在學生觀看圖片時播放聲音，這樣的方式可以使學生有一種身臨其境的感覺，然后使學生發揮出自己的想象力對文本內容進行了解，這對于下面的文本講述有著極大的幫助，學生也會十分感興趣。

（三）融入信息技術來拓展小學語文教學內容

小學是學生學習的基礎階段，在語文教學中，教材知識講述雖然是重點教學內容，但教師也不可讓學生學習僅限在教材文本中，這樣會導致學生被教材所束縛。因此，小學語文教師可以針對文本教學內容進行科學拓展，以此來拓展小學生們的視野與知識面，同時為學生未來學習與發展奠定基礎。例如，在人教版小學語文《拔苗助長》這一內容中，教師可以借助信息技術中的微課形式來向學生講述這一寓言故事，然后告知學生故事中所描述的內涵，即為做事要腳踏實地。之后語文教師就可以向學生提出下述問題，即為：同學們還知道哪些寓言故事呢？請知道的同學站起來進行闡述，這時小明站起來講述了亡羊補牢，小紅講述了狐假虎威等等，在學生闡述完成之后教師應該給予大大的鼓勵，這樣的教學模式既可以提升小學生們對語文知識的學習興趣，同時還可以拓展學生們的知識面，在提升學生語言組織能力方面也有著極大的幫助。

（四）善用信息技術?提高寫作能力

在小學語文教學中，教師應借助信息技術來為師生搭建交流橋梁，然后使師生可以在其中進行有效溝通與交流。在過程中，多媒體教學模式有著一定的優勢，因為其有著直觀性特征，不僅可以滿足學生好奇心，同時還可以幫助教師對學生的“說”進行訓練，以此來幫助小學生進行多角度體驗，進而加強學生對寫作的興趣，實現學生說與寫的同步發展。另外，語文教師在借助多媒體進行教學時，應重視調動學生參與性，依照學生實際情況來鼓勵其大膽表述，加強學生創新思維與創造能力。

在課下，可以集全體師生之力設計開通班級作文網頁，作為全班寫作活動的網上“總舵”，主頁可以設置不同的板塊，內容盡可能豐富，老師與學生認為不錯的文章都可以通過網站向大家推薦，經常性地開展將同學們課堂、課外優秀的習作評選錄入網頁活動，刊載者會因榮譽感而更加努力，未被刊載者也會不甘示弱，爭強好勝感油然而生，這樣在全班形成你追我趕、競相參與寫作的良好氛圍。

四、 結語

結合全文，當前，新課改正在不斷深入，針對小學語文課堂教學來講，其需要轉變以往傳統的教學模式與教學理念，運用融合學習模式來調動學生學習積極性。在信息技術快速發展的當下，語文教師可以將其融入課堂教學中，然后在此基礎上明確小學生們的主體地位，依照學生實際情況來開展課堂教學。另外，在教學過程中，語文教師應關注學生學習進度，實現信息技術與語文教學的深度融合，以此來提升小學語文課堂教學的有效性。

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作者簡介：

陳曉琴，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣文昌小學。