例談?wù)Z文教學(xué)課中活動的設(shè)計與思考

王國斌

[摘要]在小學(xué)語文教學(xué)中，課中活動的開展可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個課堂顯得活潑有趣。教師可以從單元整體目標(biāo)、課后練習(xí)、課文模糊點等方面設(shè)計活動，讓學(xué)生在主動參與的過程中獲得新知，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);課中活動;設(shè)計;思考

[中圖分類號]

G623.2 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）13-0065-02

所謂“課中活動”，就是指隨著教學(xué)進程的發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂中適當(dāng)穿插的學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，課中活動的穿插可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語言，發(fā)展智能，訓(xùn)練思維。那么，課中活動如何設(shè)計才更有效呢？

一、依托單元目標(biāo)設(shè)計活動

統(tǒng)編語文教材每個單元都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要能夠從單元目標(biāo)出發(fā)，準(zhǔn)確解讀文本，合理進行教學(xué)設(shè)計，以促進課中活動的穩(wěn)步開展。二年級上冊第一單元的課文主要有《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》等，這幾篇課文體裁相同，都屬于識字兒歌，基于單元整體目標(biāo)，教師就可以從四篇課文共有的“歌”字出發(fā)設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動。

活動1：看圖猜字。教師首先出示（ ），讓學(xué)生猜猜這個人在做什么（打哈欠）;然后教師出示（ ） ，讓學(xué)生猜猜小朋友在做什么（唱歌）;緊接著教師再讓學(xué)生觀察“歌”字的組成，認(rèn)識“歌”字。

活動2：觀察比較，說發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生認(rèn)識“歌”字以后，教師讓學(xué)生就“欠”字和“歌”字進行觀察比較，并說說唱歌和打哈欠都有一個共同的動作是什么（張大嘴巴），然后教師再指導(dǎo)“歌”字的規(guī)范書寫，并讓學(xué)生明白它是一個形聲字，左邊表音，右邊表義。

活動3：拍手讀文，感受兒歌的韻律特點。教師從這個單元的課文題目出發(fā)，以“歌”字展開提問：“歌”在這幾篇課文中表示什么意思？（表示“兒歌”的意思）之后，教師以《拍手歌》一課為例子，以同桌互讀、自由讀、展示讀、師生對讀等形式讓學(xué)生在朗讀中感受兒歌的韻律。

在這單元課文的教學(xué)中，教師從“歌”字人手引領(lǐng)學(xué)生進行一系列語文學(xué)習(xí)活動，在看圖猜字中不僅突破了“歌”字的學(xué)習(xí)難點，而且還與單元語文要素“有節(jié)奏地朗讀、背誦兒歌，初步感受兒歌那獨特的韻律和節(jié)奏”這一整體教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、依據(jù)課后練習(xí)設(shè)計活動

統(tǒng)編教材中的課后習(xí)題指向性非常明確，或是指向文本的語文要素，或是指向課文的重難點。因此，教師在進行課中活動設(shè)計時就可以緊扣課后習(xí)題，落實語文要素，突破學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點。

以二年級上冊《黃山奇石》一課的課后習(xí)題為例：

讀課文。背誦第2—5自然段。

讀句子，用加點的詞語說說圖片里的石頭，再選一張圖

片寫下來。

它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

研讀這些習(xí)題要求，就會發(fā)現(xiàn)這節(jié)課重點是讓學(xué)生學(xué)會積累語言，在對句子的品味中學(xué)習(xí)遷移運用，并仿照著文本的樣式進行寫話練習(xí)。基于此，教師可以設(shè)計以下活動讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

活動1：看圖猜奇石。同學(xué)們，通過閱讀課文，你都知道了哪些黃山奇石？那么，接下來咱們就來玩一個看圖猜石頭名稱的游戲活動。（教師借助課件向?qū)W生展示圖片）

在學(xué)生猜石頭的時候，教師讓學(xué)生把自己猜石頭的依據(jù)說一說。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們畫一畫，猜一猜，說一說，學(xué)習(xí)興趣盎然。

活動2：演奇石，同學(xué)猜。首先，教師讓學(xué)生把描寫自己所要扮演的奇石的句子多讀幾遍，找準(zhǔn)這些奇石的特點，然后進行動作表演。在學(xué)生表演的過程中，教師要鼓勵學(xué)生抓住“抱、蹲、望、站、伸、指、啼叫”等動詞來演，以促進學(xué)生對動詞的內(nèi)化。

活動3：看圖說發(fā)現(xiàn)。自由讀課文，說說課文在介紹這些奇石的時候分別是從奇石的哪些方面進行介紹的？（奇石名稱、位置、樣子）

活動4：看圖起名稱。黃山的奇石還有許多，你們瞧（課件出示圖片），觀察這些石頭都有哪些特點，想象一下它像什么，然后再仿照著課文中的樣子給這些石頭起個名字。

這樣教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)活動給自己帶來的樂趣。

在《黃山奇石》一課的教學(xué)中，圍繞課后習(xí)題的特點，教師設(shè)計了“猜奇石、演奇石、說奇石、給奇石起名稱”等幾個活動。這樣教學(xué)，有效避免了單一枯燥提問現(xiàn)象的產(chǎn)生，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們猜得有滋有味，演得人木三分，說得頭頭是道，起得新穎別致，在不知不覺中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、以理解模糊點設(shè)計活動

在語文教學(xué)中，教師可以在學(xué)生理解課文的模糊點處巧妙地進行課中活動設(shè)計，幫助學(xué)生打開思維的屏障，從而達到撥開迷霧見青天的教學(xué)效果。

如在二年級上冊《霧在哪里》一課的教學(xué)中，“街道”這個詞語中的“街”字學(xué)生不僅在字形的記憶上覺得有難度，而且在字義的理解上也存在一定困難。據(jù)此，教師可以設(shè)計一個比較辨析的活動來幫助學(xué)生更好地記憶字形，了解字義。首先，教師可以借助課件讓學(xué)生觀察“街道”的“街”和《寒號鳥》一課中的“銜”字有哪些相同或者不同之處。經(jīng)過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個生字都是左中右結(jié)構(gòu)的生字，并且左右兩邊完全一樣，只有中間部分不一樣。那么，怎樣的道路才能稱之為街道呢？街道與普通道路有什么不同呢？教師可以通過課件展示圖片：

教師讓學(xué)生說說這幾幅圖中哪些道路可稱之為街道，理由是什么。經(jīng)過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)上面的兩幅圖可以用“道路”來表述，下面的兩幅圖需要用“街道”來行表述，并且懂得了“道路兩旁有許多建筑物的路叫作街道”。這樣教學(xué)，變傳統(tǒng)的機械灌輸為學(xué)生的自主觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，課中活動的設(shè)計路徑有很多，教師要能夠認(rèn)真研讀教材，并依據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及接受事物的特點，巧妙地進行活動設(shè)計，從而真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個課堂閃耀著智慧的火花。

（責(zé)編 劉宇帆）