課本劇編演讓語(yǔ)文課堂溢發(fā)生命活力

吳玥

[摘要]課本劇創(chuàng)編演繹給學(xué)生提出更高要求，教師要注意整合課本劇資源信息，為學(xué)生提供創(chuàng)編演繹活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)編演繹操作中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。課本劇編演具有創(chuàng)造性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，為語(yǔ)文課堂帶來(lái)更多生命活力，教師科學(xué)調(diào)度、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、個(gè)性引導(dǎo)，都可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

[關(guān)鍵詞¨、學(xué)語(yǔ)文;課本劇;生命活力

[中圖分類(lèi)號(hào)]

G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）13-0074-02

小學(xué)生對(duì)課本劇有濃厚參與興趣，教師要抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，精心策劃、創(chuàng)意編排、個(gè)性展示課本劇，為學(xué)生提供豐富表現(xiàn)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生順利進(jìn)入文本內(nèi)涵核心，形成嶄新文本閱讀認(rèn)知，接受思想文化的洗禮。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多故事性文本內(nèi)容，這些課文都是課本劇創(chuàng)編素材，教師要刻意搜集整合這些資源，為學(xué)生創(chuàng)編課本劇提供技術(shù)支持，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、精心策劃，整合課本劇資源素材

教材文本中有豐富課本劇編演內(nèi)容，教師需要精心策劃，對(duì)這些素材資源進(jìn)行科學(xué)整合，找到課本劇創(chuàng)編演繹的切人點(diǎn)，為學(xué)生順利進(jìn)入課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)提供更多技術(shù)支持。課本劇未必是對(duì)課文的立體展示.教師需要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，激活學(xué)生的創(chuàng)意思維，從不同維度不同視角展開(kāi)創(chuàng)編操作，這樣可以給學(xué)生帶來(lái)更豐富學(xué)習(xí)啟迪。

如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《將相和》，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后給學(xué)生布設(shè)了課本劇創(chuàng)編任務(wù)：以小組為單位，任選一個(gè)小故事，展開(kāi)課本劇創(chuàng)編活動(dòng)，小組組長(zhǎng)要做好分工，發(fā)動(dòng)成員積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，參與到課本劇創(chuàng)編過(guò)程之中，對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情設(shè)計(jì)進(jìn)行集體研討，并組織成員進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編演繹操作，都顯得特別興奮，開(kāi)始閱讀文本，搜集相關(guān)信息，展開(kāi)設(shè)計(jì)討論，特別是小組長(zhǎng)更是主動(dòng)地分工，對(duì)課本劇創(chuàng)編進(jìn)行任務(wù)分解，最后是集中集體力量，形成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)給出一定指導(dǎo)。課堂展示正式開(kāi)始，學(xué)生都能夠積極參與活動(dòng)，獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師為學(xué)生布設(shè)了課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)任務(wù)，成功激活學(xué)生參與熱情。讓學(xué)生自選課本劇內(nèi)容，給學(xué)生提供更多操作自由，學(xué)生接受度更高，課本劇創(chuàng)編順利推進(jìn)，學(xué)生從具體操作實(shí)踐中獲得的學(xué)習(xí)感知呈現(xiàn)立體性。

二、創(chuàng)意編排，理清課本劇推進(jìn)路線

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)課本劇創(chuàng)編演繹活動(dòng)，這個(gè)操作過(guò)程便是一種學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)課本劇創(chuàng)編演繹還存在一些畏懼感，教師對(duì)此需要有充分認(rèn)知，為學(xué)生提供更多操作建議，可以幫助學(xué)生順利理清課本劇創(chuàng)編演繹推進(jìn)路線。所謂創(chuàng)意編排，是指對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新整合，對(duì)創(chuàng)編操作方法進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。課本劇創(chuàng)編演繹屬于集體互動(dòng)，教師要給學(xué)生更多引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中。

學(xué)生對(duì)課本劇創(chuàng)編演繹有濃厚參與興趣，這是極為難得的學(xué)習(xí)契機(jī)。教師要深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求有更多了解，以便作出準(zhǔn)確發(fā)動(dòng)。如教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，教師讓學(xué)生選擇課文片段展開(kāi)課本劇創(chuàng)編操作：家庭教育是不可或缺的教育組成，我們對(duì)家庭教育也比較熟悉，課文中有兩種截然不同的教育方式，母親用贊美法，父親用批評(píng)法，你贊同哪一種方法呢？以你的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容，自行創(chuàng)編課本劇，將劇本提交到學(xué)習(xí)小組，小組評(píng)選提交班級(jí)，最后經(jīng)過(guò)篩選，確定演繹腳本。教師任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生都積極展開(kāi)思考，紛紛展示創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在學(xué)生創(chuàng)編的過(guò)程中，教師與學(xué)生展開(kāi)多重對(duì)話，給學(xué)生提供更多啟迪和幫助。經(jīng)過(guò)一番努力，課本劇創(chuàng)編順利完成，小組篩選出不少有價(jià)值的課本劇創(chuàng)編設(shè)計(jì)。

教師為學(xué)生布設(shè)課本劇創(chuàng)編任務(wù)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)課本劇創(chuàng)編有自己的想法，教師給出必要的引導(dǎo)，可以梳理操作思路，讓學(xué)生在不斷探索中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。課本劇創(chuàng)編不需要更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)便是成功的。

三、個(gè)性展示，打造課本劇教學(xué)品牌

課本劇創(chuàng)編成功之后，教師需要對(duì)演繹形式進(jìn)行具體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出理性設(shè)計(jì);課本劇有角色人物，要準(zhǔn)確表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，教師需要給學(xué)生以更多技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生接受人物角色，了解其性格思想基礎(chǔ)，對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情做適當(dāng)處理，順利塑造課本劇人物舞臺(tái)形象，學(xué)生在具體表演中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)更為立體而深刻。

《牛郎織女》是一篇神話故事，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事都比較熟悉，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)布設(shè)：同桌兩個(gè)人合作，自行選擇一種演繹方式，將課文內(nèi)容進(jìn)行直觀演繹展示出來(lái)，看哪些合作團(tuán)隊(duì)能夠給我們帶來(lái)一定驚喜。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)自由選擇演繹形式，都表現(xiàn)得更為主動(dòng)。學(xué)生開(kāi)始個(gè)性創(chuàng)編實(shí)踐。教師展開(kāi)課堂觀察，給學(xué)生以更多技術(shù)指導(dǎo)和提醒。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生演繹形式眾多，有分角色誦讀、有小品展示、有歌舞形式、有啞劇表演，學(xué)生都沉浸在課堂演繹之中，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)創(chuàng)意性。教師認(rèn)真觀看學(xué)生演繹，對(duì)學(xué)生演繹中呈現(xiàn)的亮點(diǎn)給出積極評(píng)價(jià)。

教師讓學(xué)生展開(kāi)個(gè)性演繹展示，給學(xué)生提供難得自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。因?yàn)槭侵挥型纼蓚€(gè)人組成的團(tuán)隊(duì)，合作互動(dòng)頻繁，學(xué)習(xí)感知更為深刻。學(xué)生選擇不一樣的表演形式，其目的是比較明確的，就是用自己喜歡的方式進(jìn)行客觀展示，體現(xiàn)文本解讀多元性特征。 課本劇創(chuàng)編雖然不需要太多專(zhuān)業(yè)知識(shí)支持，但教師還是要給學(xué)生提供一些具體幫助，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)集體創(chuàng)編操作，給出具體的技術(shù)指導(dǎo)，展開(kāi)多元展示活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐探索中形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)生對(duì)課本劇創(chuàng)編演繹有特殊情結(jié)，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開(kāi)教學(xué)發(fā)動(dòng)，其適合性更高，教學(xué)成效顯著。

（責(zé)編 韋淑紅）