讓核心素養在道德與法治課堂中落地的策略

摘?要：核心素養概念被提出后，各學科教師都在自己所教學的具體學科中努力踐行，尋找更加合適的教學方法，逐步實現和培養學生的核心素養。那么，在高中政治課堂教學中，該怎樣落實學生核心素養呢，我結合個人教學實際，與大家分享我的一些觀點。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;課堂;落實

一、 中國學生發展核心素養

核心素養是北京師范大學教授林崇德在《中國學生發展核心素養研究報告》中提出的，把培養“全面發展的人”作為教育的核心，把它分為三個方面：“文化基礎、自主發展、社會參與?！庇诌M一步細分為6大素養“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新?！卑?8個基本要點。它與各科教學目標中要求的“雙基目標”“三維目標”相比，更明確了“要培養什么人，怎樣培養”的教育，是我國今后教育教學的一個總方向。

二、 在道德與法治課堂中落實

新課改把學生放在課堂教學的主體位置上，教師是課堂教學的主導，那么，在道德與法治課堂上，如何落實核心素養呢，我個人認為：

（一）教師要有淵博的知識

作為道德與法治課教師，我們要不斷更新自己的教育教學觀念，跟上時代的步伐，及時了解、掌握、領會國家、教育部門的教育動態和改革方向，要有超前意識，同時，要多看、多聽有關教育改革方面的書籍、報道，豐富和更新教育教學方面的理論知識，夯實自己的理論基礎;另一方面，要深入鉆研課本教學內容，吃透教材的目標要求，認真閱讀相關的教學參考資料，多聽有經驗教師的課，取長補短，多與同行交流研討，了解其他同行對此問題的看法觀點，教學中所采用的具體教學方法等，做到知彼知己，教法先進得當，靈活多變;還要博覽群書，了解和讀更多與教學內容相關的幽默、詼諧的趣味書籍，使課堂教學中語言幽默、妙語連珠，學生百聽不厭;深入學生中，與學生談心，了解他們的興趣愛好，知識基礎，以便在教學時投其所好，活躍課堂氣氛，使每一節課都充滿樂趣，才能吸引學生的注意力，才能讓學生感興趣，才能使學生喜歡學習道德與法治知識，也才能培養和提高學生的核心素養。

（二）要突出學生的主體地位

在備課過程中，進行課堂教學設計時，我們要調換位置，盡量站在學生主體的角度出發，設計每一個教學活動，思考每一個問題，要考慮到學生的實際情況，充分體現學生的主體性，發揮他們的主觀能動性，使他們在了解道德與法治表面所展現出的各種信息的同時，學會用道德與法治的思維去正確分析和看待現實生活中的人、事、物、事件及事件背后的百態問題，去體驗和嘗試，進而更好地認識自我、認識社會，更加合理地規劃自己的學習生活和未來;不能對學生提超出學生能力范圍的要求或問題，充分尊重學生的看法或意見。

（三）將抽象知識形象化

道德與法治知識對于初中學生而言，相對抽象，尤其是應用所學知識分析一個個具體的事例，或用具體事例說明某一知識點，學生理解和應用起來有一定的難度，如果平時的教學中，我們把這些抽象的、學生不易理解的知識點，通過教師或學生自己的轉化，變成一小段故事或事例，并賦予它一定的人物情節，深入淺出，學生就好理解多了，也加深了學生對知識的記憶，培養了學生分析、解決問題的能力。

（四）要充分準備

要想在道德與法治課堂教學中培養學生的核心素養，發展學生的能力，必須要上好每一節課，必須首先熟悉自己所教學的課本內容;然后通過自己手頭的各種教輔資料、網絡媒體充實教學內容，使內容更加具體、鮮活、生動、有趣，更加貼合學生的生活實際;要深入教學班級，了解學生的學情、特長、興趣、愛好等;選擇最合適的教學方法，設計課堂教學活動時，突出學生的主體地位，設法使每一個學生都參與到課堂活動中，都學有所獲;每個教學活動的設計要目的明確、方法具體、活動可行性強、易操作、學生感興趣;同時，要注意各環節的銜接緊密，過渡自然，時間安排合理，課堂環節齊全，只有這樣，才能使學生對道德與法治課堂產生濃厚的興趣，才能實現核心素養的培養。

（五）創設導入情境

情境教學是課堂氣氛活躍的內動力，因此，在教學中，我們要重視課堂導入，重視導入情境的創設，認真細致地設計好每一節課的導入，設計好導入的每一個細節，使導入有創意，有啟發，如：我們可以從學生熟悉的人、物、事入手，或者從發生在我們身邊的有一定影響的事件開始，也可以從新聞中的重大事件談起，還可以用學生喜歡的游戲活動開始，創設導入情境，使學生很快地融入教學情境，對所學內容產生濃厚的興趣和疑問，激發學生的學習興趣，使學生更好地融入課堂，提升學生的核心素養。

（六）營造和諧的師生關系

教學就是一個教師的“教”和學生的“學”的雙向活動。在這個活動過程中，我們要想更好地喚起學生對道德與法治學習的喜愛及興趣，必須要有良好的師生關系。我們要放下老師的“架子”，在傳授知識、組織活動、引導學習時，尊重和愛護學生，與學生成為朋友，在課堂上，讓學生在一個平等、友愛、互助的教學環境中上課學習，與老師平等交流和溝通，實現成長。當然，老師的教學素養和人格魅力也是學生學習興趣的源泉。所以，我們要不斷豐富自己的專業知識，提升個人的教學素養，在平時的待人接物等方面要體現親切、正直、寬容等品質，讓學生喜愛你、尊重你。

（七）運用多媒體教學手段

多媒體、電子白板在課堂教學中的應用，可以充分借助多媒體的視頻、圖片、音樂、文字等來刺激和調動學生的感官，為學生創造直觀、形象、具體、生動、有趣的教學情境，激發他們的學習興趣。在道德與法治教學中，它將書中靜態的畫面變成動態的、有聲有色、形象具體的場景，把教學內容“形象”“真實”地展現在學生面前，這對學生而言，產生一種親身目睹和體驗的感覺，其感悟和理解作用是巨大的。還有，多媒體課件的應用，有助于學生加深對課文內容的記憶和理解，使各章節的知識點條理更加清晰，教學重點和難點更加突出，節省大量的板書時間，使學生活動時間更加充分。而且在講解的同時，教師可以配合多媒體，不僅可以幫助教師，還可以留給學生更多的課堂討論時間。

（八）在活動中鍛煉

學生是課堂教學的主體，教師是課堂的主導，所以，在教學中，我們要把教學內容通過各種形式的轉化，使內容活動化，不能一味地在課堂上教師講解，要通過學生參與一個個的課堂活動來體現和鍛煉學生的各種能力和技能，例如：在學習《國際關系的決定因素》時，我結合當前中美貿易戰的事實，讓學生自己談談對此問題的看法，并說說中美貿易戰無贏家的緣由，對國際關系的影響，學生們各抒己見，討論熱烈，在討論中，增加了學生的見識，培養了學生的分析問題、解決問題的能力和綜合能力，提高了學生的核心素養。

三、 要在課堂外培養

為了培養學生的核心素養，我們重視課堂的同時，要重視課堂外，要從培養學生的養成習慣入手，使學生學得輕松愉快，教師教得不那么累，我們必須要轉變教學觀念，拋棄舊有的教學模式，更新教學方法，建立起新的教學體系，把“教”的課堂轉變成“學”的課堂，把“學”向課前轉移，也就是抓課前預習，把課后的作業時間變成課前的學生預習時間，提高學生的自學能力，課堂上以學生的學為主體，以教師的教為主導，在教學中，我們要用靈活的教法滲透學生靈活的學法，以學生的“學”來促進我們的“教”，教學相長，如：我經常采用“四動”教學法，即動口，就是讓學生勤動口，與同學多交流，多合作探究，在相互交流中提高自己的認識，加深對知識的理解和技能的鞏固;動腦，就是要讓學生在學習過程中勤動腦，凡事多想想，多一些自主預習，在思考中弄懂其中的道理;動手，就是讓學生在課堂和平時的自學中勤動手，好記性不如爛筆頭，把想到的、聽到的都記在課本或筆記本上，同時，對問題要多試一試，在多試中尋找新的突破口;動耳，就是勤動耳，多聽聽同學、老師的交流，從他人的交流中獲取自己對問題的新見解。當然，新的教學方法很多，關鍵是要讓學生在課堂教學中“動”起來，“學”起來，要處理好教和學之間的關系。

四、 指導學習方法

在平時的教學過程中發現，有許多學生還不會學習，把大好的學習時間白白浪費掉了，如：上課前的幾分鐘時間，有的學生在自己的課桌上發呆，不知道該干些什么，老師走進教室時，才匆忙地找課本、找筆記、找練習本等，甚至，當老師叫學生活動時，還有學生找不到自己的東西，別人已經做了好多內容了，自己卻遲遲進入不了學習狀態，影響學習效果。要使學生提前把上課要的東西都準備好了，甚至都搞清楚上的內容，做好上課準備，課堂效果就不一樣了。因此，我們的教學任務就是要教會學生學習，多教一些聽、說、讀、寫等方面的具體學習方法，并要時時強調或督促學生做這些具體做法，使學生在學習的過程中，逐漸地養成學習的好習慣。如：學生課前預習的習慣，小組合作學習的習慣，勤記筆記的習慣，課后反思的習慣，……等等。這樣既能使學生學得輕松愉快，也可減輕老師的負擔，還可以提高課堂教學效率，何樂而不為。

總之，為培養學生的核心素養，我們須不斷挖掘和改進教學方法，采用各種有效教學手段，培養學生學習的興趣，使學生在感受到道德與法治自身趣味性的同時，愛上道德與法治課。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017.

作者簡介：

杜淑蘭，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣安集學校。