發展源于評價 思考締造課堂

摘?要：隨著美育教育理念的發展，人們漸漸地開始重視起了美術這一課程的教學活動，在初中階段的教學中，多年的美術任教經驗讓我對美術課程及美術課程的教學有了一定的認識，基于這些認識我進行了一系列的教學研究，本文中我將根據實際教學研究，為大家簡述初中美術課程中的意義、問題、創新要求以及初中美術課教學中的多元化評價方法。

關鍵詞：初中美術;教學研究;多元化評價;現實意義;教學問題

美術是初中階段的必修科目之一，在初中美術課的教學中，基于新教育理念，作為教師的我們應該重視起學生的成長，根據生本教育理念用發展的眼光看待學生，用現代的手法組織教學。在實際教學中，要想讓我們的美術課堂更有成效，我們就必須認清美術課程的現實意義，理清美術課堂中存在的問題，并合理根據學生的實際情況采用多元化的評價方法及創新型的教學方式組織美術課的授課活動。

一、 初中美術課堂教學的現狀分析

任何課程都不是盡善盡美，在初中美術的課堂教學中也是如此，經過實際教學研究與實踐，我發現在現階段的初中美術課中主要存在著如下幾點問題。

其一，教師教學的局限。雖然新教育理念要求我們要采用更多元化的教學方法組織課堂授課活動，但是在實際教學中很多教師并不具備這些方法的正確使用方式，于是在現階段的美術課堂授課活動中，仍有很多教師一味地關注于教材知識的講授、傾向于“講解—練習”的教學模式。然而，美并不單單存在于我們的教材中，在我們生活里隨處都是美的影子，這種局限于課本、局限于講解的教學方式不僅容易降低美術課程的授課效率，而且容易引起學生的厭倦情緒，同時，這種脫離了學生實際生活的教學方法也不利于學生美術運用能力的發展。

其二，教師的不重視。雖然自新課程改革以后，美術這一課程已經成了必修課程，但是其在考試中占據的分值較低，而且美術考試中對學生美術知識的要求也并不是特別高，因此，有一些教師就會出于對分數及學校升學率等多方面因素的考慮，而過于要求學生對美術知識的背誦，從而就會忽視了對學生美術素養的培養。同時，教師這種不重視的態度也很容易讓學生認為美術課程的學習并不具有重要性，因而就會跟著失去了對美術學習的重視，試想，在這種師生雙方都以考試為目的的課堂教學中，學生又怎么會真的得到美術的發展呢？

其三，教師缺乏創造性。在課堂教學中，教師作為學生學習的主要引導者，在學生的學習過程中起著異常重要的作用，但是在現階段的初中美術課教學中，很多教師并不具備創新意識，其課堂教學模式要么是直接沿用、抄襲，要么就是并不符合學生的實際需求。在這種缺乏了創造力的課堂中，美術中的迷人魅力就很難被激發出來，而這就很容易降低美術課堂的效率。

二、 初中美術課堂的創新要求

在初中美術課程的教學中，不論是教師的教學還是學生的學習都應該具備一定的方法，而在新教育理念下，我認為我們最應該具備的方法就是創新，那么，我們應該如何進行初中美術課的課堂創新呢？

第一，在實際教學實踐中，通過教學研究我發現很多學生在美術學習中并不具備創新意識，基于此，我認為，首先，我們應該重視起對學生創新意識的培養，在這一方面我們可以通過情境塑造的方法，為學生打造一種更貼合學生生活、更能激起學生體驗與參與欲望的教學情境，以此在愉悅、和諧的氛圍中打開學生的思維;其次，我們還可以借助一些新式的教學手段，如多媒體技術、三維動畫等等，以此更好地喚起學生的創作欲望，從而提高學生的創新思維，同時，在教學中我們還應該重視對學生的評價，通過積極的引導讓學生敢于發散思維、勇于說出自己的想法，從而收獲美術激情。

第二，我們還應該將學生的課堂學習與學生的日常生活結合起來，通過開放式的教學方法，讓學生在新穎的教學模式中體會美、感悟美、理解美，從而創造美。在這一方面，我們可以利用美術活動的方法，通過社會實踐、美術探尋、興趣小組等方式培養學生在生活中發現美、在美中更好生活的能力，以此讓我們的學生在美術學習中得以更健康的成長。

三、 初中美術中的多元化評價

教學的主要目的就是為了促進學生的發展，初中階段的學生更關注別人的評價，因而，在初中美術課的實際教學中，作為教師的我們就必須學會科學的評價方法，以多元化的理念促進學生的成長，以科學的態度讓學生得到更好的發展。

（一）以情的角度評價學生

課堂是教師和學生接觸最多的場所，在初中美術的課堂教學中，我們面對的學生正處于成長叛逆時期，這一時期的學生很容易在實際生活中因為教師的評價而失去學習信心，從而影響到學生的美術未來發展。基于此，在初中美術課的教學中，作為美術教師的我們就應該學會以發展的態度從情的角度出發對學生進行合理的評價。如在實際教學中我們就應該將評價關注點從學生的知識掌握轉移到學生的合作精神、操作能力、表達能力等方面中來，每當學生出現正確行為時，教師都應該及時給予肯定。另外，在實際教學中，我們還會遇見一些性格較內向的學生，對于這些學生我們更應該格外關照，在實際課堂教學時，我們應該鼓勵他們主動進行美術創作和美術思考，在課堂提問時我們也應該學會用眼神鼓勵學生大膽舉手，以此樹立起學生的學習自信與積極學習意識。

（二）以人的角度評價學生

新教育理念要求我們的課堂教學活動要立足于全體學生的發展，在實際教學中我們面對的學生性格迥異、互不相同，因而，在對其進行評價時我們還應該學會從人的角度出發，以因人而異的方法對學生進行合理評價。為更好地進行教學評價，我認為，我們應該：

第一，做好對學生的了解。在初中階段的教學活動中，我們面對的學生依然是未成年的孩子，所有的孩子都渴望鼓勵，但是鼓勵的方法因人而異，如多血質的學生性格較活潑，若我們的評價過于積極，就會讓其產生驕傲情緒，因此，在對這類學生進行評價時，我們就應該注意適時點出他們的錯誤，并對他們提出誠懇的要求，以此讓其科學的認識自己。

第二，克服心理偏見。喜歡優秀的學生這一點并不是錯誤，每個人都喜歡趨向于完美的人，教師也是如此，在實際教學中難免會有一些學生與教師比較“對脾氣”，而這類學生就很容易獲得教師的偏愛，但是與此同時也會有一些學生不討老師喜歡，在課堂評價中，很多教師對于這類學生的評價常常過于消極，然而，我認為每個學生都有其優點，如這個學生的素描技能或許不熟練，但是他的美術評價眼光可能非常犀利，因此，在初中美術的教學中，我們還應該克服對學生的心理偏見，積極尋找學生的閃光點，挖掘學生在學習中的潛在優勢，以更科學的對其進行評價。

第三，根據學生的實際情況。在美術作業或美術考試之中，我們面對的每個學生的美術功底及美術理解能力并不相同，因而在對其進行評價時，我們并不能沿用同一套標準，而是應該根據學生的實際情況對其進行評價，以此讓每個學生都能在公平、公正的學習中得到美術能力的培養。

（三）用成長檔案評價學生

在初中美術的課堂評價中，我們還可以采用成長檔案袋的方法對學生的學習進行評價：在第一節課的教學中我們可以為每個學生都配發一只成長檔案袋，并在課堂教學中，讓學生將自己在每個知識點的學習中制作的最得意的作品放入檔案袋中，在學期結束后，我們可以讓學生將檔案袋打開觀察自己在這一學期中的收獲及進步;另外，學生生活的集體就是班級，因而班級內同學的看法對學生的成長也有著很大的作用，因此在使用檔案袋評價時，我們還可以在學期末讓學生通過小組互評的方法，對學生作品的優缺點進行點評，最后再由學生將自己的評價與其他同學的評價結合起來形成學期美術報告，并放置于檔案袋中。

除此之外，教師作為學生學習道路上的主導者，其評價不可或缺，但是在教師評價中要格外注意評價方法，在以往的教學評價過程里我們更傾向于使用分數的方式，但是經過實際教學研究我認為這種對學生作品打分的方法很容易讓學生產生挫敗感，而如今的ABC等級劃分式的評價方法也很容易將學生劃出三六九等，因而，在實際評價時我們可以利用無等級的評語方式，將學生作品中的閃光點及改進建議寫在評價表中交給學生，讓學生將其放于檔案袋中，以此在激勵學生更好前行的同時，為學生的青春留下美好的回憶。

（四）用民主方法評價學生

前文提過，在現階段的初中美術課教學中，常存在學生缺乏學習熱情、專注度不高等現象。為解決這些問題，我們就必須做好對學生的學習評價，在以往的教學中，我們常常采用的就是教師說了就算的評價方式，在這種方式下，學生只會關注到成績，而實際上，美術作品并無對錯可言，也無美丑之分，要想讓我們的學生得到更好的美術發展，我們絕不能為其畫出發展框架。也就是說，在對學生進行美術評價時我們還應該尊重學生的美術自由，利用民主的方法對學生進行科學的評價，另外，課堂教學并不是單方面的活動，因此，在美術課堂的評價中我們還可以采用讓學生評價教師的方法，以此喚起學生的課堂主人翁意識，讓學生在被評價中認識到自己的問題，在評價中樹立民主的美術學習觀念。

四、 總結

總之，在初中美術課的教學中，要想讓我們的學生得到更好的發展，我們就必須重視起課堂評價的作用，并科學的尋找出正確評價學生學習的方法;要想讓我們的課堂更加有效，我們就必須主動對教學活動進行深刻思考，并根據自己的思考摸索最適合學生、最適合課堂的教學方法，以此讓我們的課堂教學活動更具科學性和教育意義。

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作者簡介：

王增斌，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區王家山中學。