游戲法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：英語(yǔ)是一門全球通用語(yǔ)言，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有十分重要的作用。在新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了不同程度的改革，在注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重課堂教學(xué)的高效性，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及教學(xué)理念來(lái)提高教學(xué)效率，并結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：游戲法;英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：095-624X（2020）06-0026-02

引 言

游戲教學(xué)法顧名思義就是利用游戲來(lái)達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式及落后的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因此，教師應(yīng)在教學(xué)方法及觀念上做出改變，只有這樣才能更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以應(yīng)用游戲教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，使學(xué)生能夠真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并在高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)有目標(biāo)性的游戲

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲應(yīng)以輕松、有趣為主，以讓學(xué)生有充分的興趣投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。但是，很多教師沒(méi)有完全理解課堂活動(dòng)的意義，沒(méi)有設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，只是流于形式，忽略了學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力的提高。沒(méi)有目標(biāo)性的游戲就是在浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。對(duì)此，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)有目標(biāo)性的游戲，在上課前設(shè)計(jì)好游戲的種類和規(guī)則，讓學(xué)生積極參與其中。在完成游戲后，教師還需要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠在游戲教學(xué)中獲得英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效率[1]。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Colours的主要內(nèi)容是顏色，其中包含很多關(guān)于顏色的單詞，如red， black， yellow， brown， white...學(xué)生需要掌握句型“What colour is it？”“It's...”在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)顏色轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生利用這一句型來(lái)回答。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)到某種顏色時(shí)，教師就需要用“What colour is it？”來(lái)提問(wèn)，然后學(xué)生回答“It's...”這樣就能加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師還可以變換游戲的節(jié)奏，加快轉(zhuǎn)盤的速度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)。通過(guò)該游戲，學(xué)生能快速掌握重點(diǎn)詞匯。該游戲的設(shè)計(jì)充滿目標(biāo)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正將游戲教學(xué)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、設(shè)計(jì)生活化的游戲

在教學(xué)改革的進(jìn)程中，很多教師雖然在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中加入了游戲活動(dòng)，但沒(méi)有提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)的規(guī)則和內(nèi)容，導(dǎo)致課堂活動(dòng)毫無(wú)目的地堆砌，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性降低。很多教師沒(méi)有關(guān)注自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否和教學(xué)內(nèi)容相銜接，是否與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，只是為營(yíng)造課堂的活躍氛圍，本末倒置。對(duì)此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)生活化的游戲，讓學(xué)生利用生活中的經(jīng)驗(yàn)更好地完成游戲。教師也需要不斷地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的滲透，不斷營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接收能力也會(huì)變得更強(qiáng)。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幫鉛筆找主人的情景劇，主要背景是一支鉛筆（pencil）的一天。有一天，pencil（鉛筆）走丟了，找不到它的小主人，被路過(guò)的小泰迪看見了。小泰迪就走上了幫助pencil（鉛筆）尋找小主人的道路，它們來(lái)到河邊遇到了一只鵝，小泰迪問(wèn)鵝：“Is this your pencil？ ”鵝說(shuō)：“NO， it isn't my pencil.”于是，它們繼續(xù)往前走，遇到了一只小兔子，泰迪問(wèn)：“Is this your pencil？”兔子說(shuō)：“NO， it isn't my pencil.”于是，它們繼續(xù)往前走，遇到了小老虎，這時(shí)教師可以提問(wèn)學(xué)生：你知道小泰迪會(huì)說(shuō)什么嘛？學(xué)生齊聲說(shuō)：“Is this your pencil？” 這樣一來(lái)學(xué)生就能掌握“Is this your pencil？（這是你的鉛筆嗎？）”這一句式的應(yīng)用，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、設(shè)計(jì)有靈活性的游戲

在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)新游戲。若教師重復(fù)使用一個(gè)游戲，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭煩，對(duì)游戲提不起興趣，課堂教學(xué)效率也會(huì)不斷下降。對(duì)此，教師需要注意設(shè)計(jì)有靈活性的游戲，結(jié)合學(xué)生的心理特征，組織一些有競(jìng)爭(zhēng)意義的游戲，這樣才能激起學(xué)生的勝負(fù)欲，使其積極參與游戲活動(dòng)，提高知識(shí)的運(yùn)用效率[2]。

例如，在教學(xué)譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits時(shí)，教師可以利用游戲化教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)快問(wèn)快答的游戲，先將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，再根據(jù)本單元的內(nèi)容，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：Which of the following are good habits？

A. Stay up late studying

B. Indulge in internet

C. Brush your teeth sooner or later

D. Eat fried chicken

（以下哪些習(xí)慣是好習(xí)慣？ A.熬夜學(xué)習(xí) B.沉迷于互聯(lián)網(wǎng) C.早晚刷牙 D.吃炸雞）

讓小組成員通過(guò)討論回答問(wèn)題，答對(duì)積一分，答錯(cuò)扣一分。這種游戲方式跟以往的游戲有很大的不同，能夠充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于活躍課堂氣氛。

四、設(shè)計(jì)有想象力的游戲

小學(xué)生有豐富的想象力，教師需要抓住小學(xué)生的這一特性，設(shè)計(jì)有想象力的游戲，幫助他們?cè)诔浞职l(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可以設(shè)計(jì)圖式激趣的游戲，即利用圖片將詞匯知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上活躍其思維。教師在具體教學(xué)過(guò)程中可以利用頭腦風(fēng)暴這一模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。

例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends時(shí)，教師可以先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出一個(gè)動(dòng)物的頭，然后讓學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)齊動(dòng)物的手、足、尾巴、翅膀等，并引出這些部位的英語(yǔ)表達(dá)，給學(xué)生留下一些基本的印象;教師還可以讓學(xué)生分組討論該動(dòng)物是否還缺乏其他部位，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)全，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生邊讀邊畫，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與。在游戲結(jié)束后，教師可以說(shuō)：“Look at this leg， it's strong！”“Look at this tail， it's so long！”這樣一來(lái)就能夠幫助學(xué)生鞏固剛剛學(xué)到的詞匯，加深其對(duì)詞匯的理解和記憶。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，教師需要應(yīng)用更為有趣、輕松、歡快的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師可以將游戲教學(xué)法融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂上設(shè)計(jì)各種各樣的游戲，將學(xué)生的注意力引到課堂上，在營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

[參考文獻(xiàn)]

陳偉偉.以游戲法為例談小學(xué)英語(yǔ)課程的有效性教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（22）：70.

施春紅.小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶法探究[J].名師在線，2019（28）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：焦平（1976.12—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究。