論高中美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)

劉爽

摘 要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。在高中美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，可以很好地提升學(xué)生的審美能力。因此，在實際教學(xué)中，美術(shù)教師要深入教材內(nèi)容，基于學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計美術(shù)課程，讓學(xué)生深刻感悟美，并在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的審美能力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進行了論述，闡述了審美教育的目的，以推動學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);審美能力

新課改的發(fā)展和深入對美術(shù)教學(xué)提出了更高要求，教師要注重豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和方法，提升學(xué)生的審美情趣，并通過美術(shù)教學(xué)健全學(xué)生的人格，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。但在現(xiàn)在的高中美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，分析了高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進行了論述，闡述了審美教育的目的，以推動學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏正確的美術(shù)教學(xué)認(rèn)知

美術(shù)是充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性的一門學(xué)科，蘊含很多文化知識。美術(shù)課程內(nèi)容不僅包含基礎(chǔ)繪畫和工藝設(shè)計，還包含建筑、書法等內(nèi)容。高中生正處于三觀形成的關(guān)鍵時期，開展美術(shù)教學(xué)可以深化學(xué)生對生活的認(rèn)識，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。但在實際教學(xué)中，有的教師過于強調(diào)基礎(chǔ)知識和技能的教學(xué)，忽視了對學(xué)生審美能力和表達能力的培養(yǎng)。從另一角度來看，美術(shù)教育教會了學(xué)生如何用其他視角來看待世界，為學(xué)生的健康發(fā)展提供了廣闊的資源和空間。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，這種灌輸式的教學(xué)方式淡化了學(xué)生的興趣，欣賞課教學(xué)完全失去了最初的意義。所以教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度。

（二）美術(shù)教學(xué)方式不科學(xué)

在實際的高中美術(shù)課堂上，教師的教學(xué)過程過于倉促，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，高中階段學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)過重，無暇顧及美術(shù)學(xué)習(xí)。而教師只注重理論知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生情感、態(tài)度、價值的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升。此外，高中美術(shù)課程的定位沒有細(xì)化和明確，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況開展針對性教學(xué)，而在美術(shù)高考中，著重素描速寫和色彩訓(xùn)練，對學(xué)生審美能力的考核缺乏。美術(shù)教學(xué)單獨發(fā)展，并沒有實現(xiàn)和其他學(xué)科的融合，美術(shù)的教學(xué)價值得不到有效的發(fā)揮。

二、高中美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的想象力

經(jīng)歷了小學(xué)初中的學(xué)習(xí)，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)技能，只有不斷積累，學(xué)生的思維想象力才能得到擴大和發(fā)展，進而成為他們創(chuàng)作靈感的來源。因此，在實際教學(xué)中，教師要整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供便利的條件，讓學(xué)生通過具體的事物去欣賞五彩繽紛的世界。自然是神奇的，不斷向人們展示生動和美麗，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進自然，讓學(xué)生深入其中觀察和體會。此外，教師還可以用學(xué)生喜聞樂見的方式來開展教學(xué)，比如影視作品、文創(chuàng)等，發(fā)揮學(xué)生的想象力，從而提升學(xué)生的審美能力。

（二）構(gòu)建美術(shù)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師是美術(shù)教學(xué)的組織者和實施者，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進而提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生只有置身于具體的情境，才能在思考中產(chǎn)生自己的認(rèn)識，才能在美的畫作中提升自己的審美層次。為了強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓舞學(xué)生積極探究和思考。在對美術(shù)問題進行分析和思考的過程中，學(xué)生的美術(shù)潛能會被激發(fā)出來，進而提升自身的審美能力。例如在“人間生活”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考：古代中國畫包含幾大方面;在欣賞人物畫的時候，應(yīng)該從哪幾個方面入手。帶著好奇的心理，開啟學(xué)生的美術(shù)探究之旅。通過欣賞顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，讓學(xué)生了解以形寫神、形神兼?zhèn)涞睦L畫理念，早期人物畫以人物身軀的大小區(qū)分社會地位和高低貴賤的表現(xiàn)手法。通過欣賞，學(xué)生了解了古代繪畫的手法;通過深入分析和思考，學(xué)生對古代人物畫的分析更加透徹。

（三）合作學(xué)習(xí)，達到取長補短的教學(xué)效果

培養(yǎng)高中生的審美能力，不僅需要學(xué)生的主動探究，還需要同學(xué)間靈感的碰撞。一位同學(xué)不經(jīng)意間的一句話可能激發(fā)另一位同學(xué)的靈感，使其更好地通過作品去表達內(nèi)涵。同學(xué)間的合作交流，不僅實現(xiàn)了思想的交換，而且讓學(xué)生感受到合作的力量。例如在“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”教學(xué)中，教師可以將班上的學(xué)生分組，以小組的方式探討印象派和后印象派繪畫的特點及其代表作品。在同學(xué)間的合作中，學(xué)生從用色、人物、科技等方面進行分析和探討，進而理解印象派和后印象派繪畫的差異。通過交流和討論，學(xué)生的觀點集體后得到了升華，增強了學(xué)生的表述能力，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）針對性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

由于先天的差別，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)的欣賞能力和興趣點存在很大差異。為了提升學(xué)生的審美能力，教師要深入了解學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的不同個性進行認(rèn)真分析，并運用適合學(xué)生自身發(fā)展的措施引導(dǎo)他們。科學(xué)、合理的教學(xué)方式可以促進學(xué)生的成長和進步，有助于學(xué)生自身能力的提升。例如在“變幻的自然萬象”教學(xué)中，教師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，展示皇家園林（頤和園、承德避暑山莊）和私家園林（留園、網(wǎng)師園）的圖片，讓學(xué)生了解古代園林蘊含的藝術(shù)情趣，取法自然，營造自然，將建筑和自然融為一體，這是園林藝術(shù)的最高境界。教師還可以讓學(xué)生分析和探討皇家園林和私家園林的不同，深刻領(lǐng)會古代園林的建造藝術(shù)。在“地域的永恒魅力”教學(xué)中，教師可以將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生就自己的觀點進行闡述，學(xué)會用美術(shù)語言去描繪和評價現(xiàn)代建筑。總之，教師要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況出發(fā)，開展各種形式的教學(xué)活動，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的審美能力。

（五）建立民主、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍

信任、期待和鼓勵是孩子奔向陽光的三駕馬車，要想從根本上提升學(xué)生的審美能力，就要信任學(xué)生。信任的前提來自教師的鼓舞，來自和諧師生關(guān)系的建立，將學(xué)生當(dāng)作朋友，在課堂上和學(xué)生們一同探究和討論，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下深入其中，在和諧的氛圍中敞開心扉，感悟作品，凈化心靈，如此學(xué)生才能真切地感受到美術(shù)帶來的愉悅。例如在“不同的歌聲”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示民間藝術(shù)作品，如石雕陶俑，流傳于城鄉(xiāng)的剪紙、刺繡等，用溫和的語言引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會民間藝術(shù)發(fā)展的背景和深遠意義。教師和藹的態(tài)度、親切的聲音會讓學(xué)生感到放松，希望了解更多的美術(shù)知識，從而更加深刻地感悟美術(shù)作品的無窮魅力。

三、明確審美教育的目的

提升國民的審美素養(yǎng)，要求人人都能接受美術(shù)教育，可以通過課堂，也可以通過其他途徑去感受和體驗。教育層次的提升可以有效提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。一般情況下，文化層次高的群體悟性和理解力也高，反之則越來越低。而高中美術(shù)教學(xué)中，教師要立足客觀實際，分地區(qū)、分階段地開展教學(xué)，采取積極的措施在本校普及美術(shù)教育，提升學(xué)生的審美能力。面對新時期的各種條件，美術(shù)教學(xué)必須不斷創(chuàng)新和改革，無論是教學(xué)力度還是教學(xué)方式，都要實現(xiàn)多元化發(fā)展，這樣才能達到美育的教學(xué)目的。沒有藝術(shù)修養(yǎng)的民族無法在激烈的競爭中搶占更高的地位，而人的文化素養(yǎng)則需要通過藝術(shù)教育才能實現(xiàn)。為此，在實際教學(xué)中，教師一定要加深對美術(shù)教育的探索，充分發(fā)揮其藝術(shù)教學(xué)的價值，以提升全民族的審美能力。

四、結(jié)語

總之，教師要基于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本情況開展美術(shù)教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而提升學(xué)生的審美能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師必須樹立正確的審美教育觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，增強學(xué)生的審美意識。美術(shù)課堂是學(xué)生發(fā)展審美能力的重要場所，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會美，這樣學(xué)生才能運用美的感受去創(chuàng)造美，并在不斷的學(xué)習(xí)和探究中提升自身的審美能力，進而從整體上提升自身的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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