基于學生養成教育的小學英語校本課程開發與研究

摘 要：有效進行校本課程資源的開發和利用，可以在很大程度上拓寬課程教學的范疇與維度，給學生提供更多學習資源與素材，這也是促進課程教學質量和效率提升的過程。在小學英語教學過程中，教師應將學生的養成教育作為教學核心，并以此為出發點靈活開發和利用校本課程。這會讓學生接觸更多和課本內容相關的語言知識，能夠提升學生的語言感受力，豐富學生的語言知識積累。

關鍵詞：養成教育;校本課程;研究策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）06-0072-02

引 言

在小學英語課程教學中，要想更好地對學生進行養成教育，僅依賴課本知識是不夠的。教師要從實際的教學情況出發，合理開發與利用校本課程資源，讓學生有機會接觸、了解更多語言素材和學習范本，通過開發與設計校本課程給學生的語言學習提供更好的依托。這會讓教學推進更加順利，幫助學生吸收掌握更多知識點和語言素材。

一、結合生活展開校本課程開發

教師在進行校本課程開發時要形成清晰合理的思路和研究方向，秉承學生養成教育的基本理念，有針對性地挖掘良好的教學素材和資源。教師首先可以從學生熟悉的生活場景和素材中挖掘相應的教學資源，并以此為出發點開發和利用校本課程。在小學階段的英語課程教學中，學生接觸到的絕大部分語言點和學習內容都帶有較強烈的生活化色彩，課本中的很多語言交互場景都是建立在日常生活的基礎上的。這是一個很好的教學依托，可以成為教師展開校本課程開發的參照。教師可以研究課本內容的特點，對適宜的教學主題進行合理的延伸與拓寬。以這樣的思路開發校本課程不僅會讓學生學習起來更加輕松，而且能夠激發學生的學習興趣與好奇心。

從生活實際出發進行校本課程資源的開發有很多切入點。例如，在教學完I can play basketball這一單元的內容后，筆者發現很多學生對運動主題很感興趣。于是，我們在四年級開展了以Sports為主題的運動日活動，并以此為主題展開了相應的校本課程開發，讓學生對這個主題進行更深入的探析。再如，結合學生用過年得到的壓歲錢亂消費的情況，我們在五年級開展了以Shopping為主題的跳蚤市場活動。在活動中，學生需要拿出一件自己的物品在跳蚤市場中展開交易，并在交易過程中利用英語進行口語交流。此外，我們還開展了Ways of learning English的英語會話活動等。這些都是從學生的實際生活出發展開的校本課程開發設計。分析討論這些學生感興趣的生活化主題，不僅延伸與拓寬了課堂語言學習的內容，而且能夠讓學生綜合展開語言應用與交際，還能更好地提升學生的綜合語言能力。

二、利用單元主題展開校本課程開發

教師可以結合一些很有代表性的單元主題進行校本課程的開發。當學到一些學生很感興趣的教學主題后，教師可以結合學生的興趣點和認知能力，適當地對這個主題進行延伸教學。教師可以自主開發設計一些新的學習內容，融入課本中沒有的語言點。此外，教師還可以將更多相關的實踐探究活動融入校本課程的開發中，這可以為學生提供更多語言學習和獨立探究的空間，能更好地激發、鍛煉學生學習的主動性，讓學生有更多收獲。在這樣的背景下開發的校本課程能夠更好地對學生進行養成教育，既能豐富學生的語言積累，又能潛移默化地將一些積極正面的價值觀傳遞給學生[1]。

例如，在教學完Our animal friends這一單元的內容后，由于很多學生都喜愛小動物，教師可以開展以Animals為主題的校本課程。為了體現校本課程的實踐性，我們又把整個活動分成了若干既有區別又有聯系的主題。為了深化認識，筆者還設計了“你對動物知多少”的小組活動，讓學生說出自己知道的動物。當學生講到熊貓是國家保護的稀有動物時，教師就可以很自然地進行保護動物和生態環境的思想教育。這樣便極好地開發、利用了課程資源，優化了教材內容，實現了知識、能力與情感教育的統一。學生對這樣的學習內容很感興趣，根據教師提出的問題展開了各種交流討論，在學習過程中不僅加深了對各種小動物的認識，同時也意識到應保護和愛護小動物。這才是對學生展開的良好的養成教育，也是合理開發利用校本課程資源取得的教學效果。

三、結合不同學科進行校本課程開發

教師在進行校本課程的開發利用時，應努力使自身的教學思維更加靈活，可以嘗試將更多不同的元素引入英語課堂教學中。很多教師想到校本課程的開發時仍然局限在英語課程教學的范疇。教師不妨發散自己的思維，融入更多不同的教學元素，如可以結合不同學科進行校本課程的開發，這會更好地實現對學生的養成教育，讓學生體會到校本課程學習的趣味性。英語教師可以在形成具體的校本課程開發思路后，廣泛尋求和其他科目教師的合作，使校本課程開發的范疇和維度更加寬泛。這可以給英語課程的學習注入更多新鮮元素與色彩，能夠讓學生在學習的過程中更加積極，校本課程開發產生的教學效果也會更為直觀。

例如，在教學完Hobbies這一單元的內容后，教師就可以以此為主題，結合多學科的綜合應用來開發趣味化的校本課程。再如，教學活動Let me say是由英語教師進行的，Let me show是由自然學科教師組織開展的，Let me sing是由音樂教師組織的，Let me draw是由美術教師開展的。這樣，不只是英語教師參與其中，音樂教師、自然教師、美術教師也能參與英語校本課程的開發，學生的各種興趣愛好便都能夠得到滿足。這樣的校本課程開發利用形式不僅激發了學生的學習興趣，而且還通過對各學科知識的綜合學習和運用，讓學生的思維靈活性和開放性得到了提高。學生能夠在這樣的學習過程中感受更多學習的樂趣，其綜合語言能力和學科素養能夠得到更好的鍛煉，這才是良好的養成教育，也是合理開發利用校本課程的體現。

結 語

合理展開校本課程的開發利用，會極大地提高英語課堂的學習趣味性，讓學生有機會接觸更多課本中沒有的語言素材和學習范本，這對于學生語言能力的提升和學科素養的強化都很有幫助。在進行基于學生養成教育的校本課程開發研究時，教師要讓自身的教學思維更加開放，多采用一些新穎有趣的課程開發方式與形態。教師既可以從學生熟悉的生活出發，充分利用各種學生感興趣的生活化元素和題材，也可以合理利用一些具有代表性的教學主題作為校本課程開發的依托。此外，教師可以促進不同學科的教學融合，在校本課程的開發中綜合引入各種教學科目。這些都是很值得嘗試的方法，能夠極大地提高英語課堂的趣味性，讓學生在學習過程中獲積累更多有益的學習收獲。

[參考文獻]

羅榮良.高中英語學科核心素養文化意識的培養與探究[J].名師在線，2019（33）：22-23.

作者簡介：盧彥杰（1981.1—），女，江蘇東臺人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學英語教學。