“互聯網+”背景下初中道德與法治課堂教學有效性研究

摘?要：網絡時代的到來，初中生獲取信息的渠道更加廣泛，學生可以在網絡中很輕松的獲得自身所需要的知識、信息，而網絡本身是一個信息高度集合點，這些信息有好有壞，學生在接觸到一些不良信息時難免會影響到其思想道德觀念。所以在“互聯網+”時代下，初中道德與法治教師必須結合學生現狀，調整課堂教學策略，全面提高課堂教學實效性，為學生良好發展奠定基礎。

關鍵詞：“互聯網+”;初中道德與法治;教學;有效性

一、 前言

“互聯網+”時代下社會各界都發生了極大改變，在教育教學中，采取“互聯網+教育”模式，可以顯著提高教育效果，有助于學生的身心健康發展。初中道德與法治課程是初中教育中十分重要的課程，其對于學生正確價值觀念、思想道德觀念的形成有極大影響，在實際中，將“互聯網+教育”模式引入到初中道德與法治教學中，能顯著提高學生的學習熱情，加深學生對道德與法治知識的認可，有助于學生知行合一、健康發展。

二、 “互聯網+教育”在初中道德與法治教學中的應用優勢

在初中道德與法治教學中，引入“互聯網+教育”模式的主要優勢在于以下方面。

（一）激發學生學習熱情

興趣是學生學習知識的重要內在驅動力，對初中生來說，道德與法治課程知識相對比較枯燥，學生的學習欲望并不是很強烈，而

“互聯網+教育”模式的引入，能在極大程度上豐富初中道德與法治教學內容，同時還可以引入形象的視頻、動畫、聲音等內容，增強了道德與法治課程教學趣味性，提高了學生的學習熱情。

（二）減輕學生學習壓力

在以往的道德與法治教學中，教師是課堂的唯一主體，教師會根據教學目標、教學內容，單方面的為學生灌輸知識，學生很少主動探索，同時教師在評價學生學習成效時，會單純的按照考試成績或者是學生問題回答情況進行，有時學生回答錯誤還會受到教師批評，在這種情況下學生的學習壓力會很大。而“互聯網+教育”模式的引入，可以為學生創建良好的學習情景，能帶給學生強烈的感官刺激，學生會感受到學習的樂趣，能更好的放松自身心理，快樂的學習知識。

（三）充實教學內容

在初中道德與法治教學中，引入“互聯網+教育”模式，還可以將更多豐富、有趣、有用的內容引入到課堂上，極大的拓展了教學空間，充實了教學內容。在道德與法治教學中，單純的依靠教材內容是很難獲得好的教學效果的，教師在教學過程借助

“互聯網+教育”模式，可以實現對教材內容的補充、完善，有助于課堂教學效果提升。

（四）優化教學體系

在以往的初中道德與法治課程教學中，教師會單方面的為學生講，而學生則是完全被動的聽，導致學生主動性不強。而

“互聯網+教育”模式的引入，可以為學生提供更好的互動、討論基礎，在教學過程中，教師可以借助多媒體將網絡中的熱點事件引出來，讓學生針對事件進行討論、探究，發表自身的觀點看法，讓學生暢所欲言。同時教師還可以借助“互聯網+”，引入與教學內容相關的真實案例，讓學生根據自己學到的知識對案例進行探討，能極大的調動學生主動性，同時學生也會在主動探究中意識到學習道德與法治知識的重要性。

三、 初中道德與法治教學現狀

就目前而言，在初中道德與法治教學中還存在一些問題，在一定程度上影響到學生的良好發展，其主要表現在以下方面。

（一）學生對道德與法治學習重視力度不夠

在中考的影響下，學生將更多的時間及精力放在其他文化課程學習上，如語數外等，對于道德與法治學習不太看重，這就造成了學生的思想道德修養比較低、法治意識薄弱。近幾年中學生校園暴力、違法犯罪事件的頻發，都是由于道德與法治教學效果不佳而引起的，所以全面加強初中道德與法治教育尤為關鍵。

（二）對“互聯網+教育”認識不足

近年來互聯網+教育的發展越來越快，但是部分初中道德與法治教師對互聯網+教育的認識卻不太全面，有的教師在教學中認為利用信息技術會引起學生的愛玩心理，學生不能很好的學習，所以不太支持信息技術的利用;對于一些年輕教師，其雖然會在課堂教學中利用現代信息技術，但是應用層次比較淺顯，大多是簡單的利用多媒體播放課件、圖片，沒有深入挖掘信息技術的優勢，影響到課堂教學效果。在教學中，部分教師對于課件制作十分看重，會花費很多的時間及精力制作課件，忽視了對學生自主學習、合作探究的引領，導致課堂教學變成課件播放，教師在進入課堂上輕點鼠標，精美的課件就會展現出來，而學生也會跟隨課件進行學習，整個過程中學生雖然有強烈的感官體會，但是其思維卻停滯不前。

四、 互聯網+下初中道德與法治教學策略

（一）引入趣味教學內容

對初中生來說，他們的生理雖然發展比較快，但是心智卻不太成熟，同時初中生對新鮮事物有很高的興趣，面對抽象、枯燥的道德與法治知識，會感覺不知所措，學習主動性比較弱。對此，初中道德與法治教師在開展課堂教學時，可以充分發揮出“互聯網+”的信息優勢，利用學生比較感興趣的網絡話題，如微信、微博、論壇等，收集與之相關的人物話題、案例等，并設立相應的情景，促使學生可以更加積極的參與到道德與法治課堂上，提高學生的學習效果。

例如，在《珍視生命》一課中，教師就可以在教學過程中，利用多媒體將網絡上討論比較強烈的校園暴力案例引入到課堂上，有的校園暴力行為會對受害者造成終身性傷害，甚至還會剝奪其生命，教師借助這些案例讓學生對其進行思考，并結合教材中的理論知識，對案例開展剖析，促使學生可以充分意識到珍愛生命、守護生命的意義，引導學生可以樹立正確的生命觀念，為學生健康發展奠定基礎。在課堂教學中，初中道德與法制教師借助形象的案例對抽象的“生命”知識進行描述，能帶給學生更加強烈的感觸，能顯著增強學生的學習效果。

又如在講解《生活需要法律》知識時，教師也可以借助“互聯網+”手段引入趣味性內容，對初中生來說，法律是一個抽象而又陌生的詞語，同時學生本身對法律并沒有敬畏感，法律觀念不強。對此在教學中，教師要充分利用“互聯網+教育”模式，為學生形象的講述生活需要法律的重要性。教師在教學中可以利用多媒體為學生播放兩段視頻，一個是在法律保護下社會發展井然有序，人們生活和諧安康;另一個則是在缺失法律下，社會動蕩不安，偷竊、搶劫等事件層出不窮，并讓學生根據視頻說說自己希望生活中那種社會中，通過這樣的視頻播放，學生會對于生活需要法律有很深感觸。在此基礎上，教師還可以將網絡中一些青少年犯罪被法律制裁的案例引入課堂上，帶給學生警示，提高學生的遵守、守法觀念。

（二）借助互聯網+創設情景

初中道德與法治課程是一項理論抽象、實踐性比較強的課程，在實際教學活動中，為了全面提高學生的學習效果，教師就可以

借助“互聯網+”手段，為學生創建相應的實踐情景，讓學生可以在形象的情景中理解抽象知識，促進學生良好發展。在日常教學活動中，初中道德與法治教師可以對教學目標、教學內容進行深入分析，在此基礎上，借助先進手段創設學生比較熟悉的生活情境，讓學生在真實的生活環境中理解抽象的道德與法治相關名詞、概念知識，加深學生學習效果。

例如，教師在講解《讓友誼之樹常青》的相關內容時，教師就可以利用多媒體，把各種描述友誼的網絡語言展示出來，如“友誼的小船說翻就翻”，并讓學生解釋一下這些網絡語言的意義。這些富含趣味性網絡語言對學生而言是很有吸引力的，學生會很積極的融入其解釋中，在此基礎上，教師以友誼為切入點，讓學生說說自己最好的朋友是誰？并簡單的描述一下自己與好朋友發生的趣事。同時教師還可以讓學生以“男女生是否應該成為朋友”為話題進行辯論，支持成為男女生成為朋友的學生為正方，反對男女生成為朋友的學生為反方，雙方自主收集材料闡述觀點，教師做好引導、裁判工作，促使學生可以在辯論中對友誼有更加深入的了解，同時也促進學生正確友誼觀念的養成。

（三）注重微課的利用

微課是隨著“互聯網+教育”發展起來的一種新型教學手段，其具有傳遞方便、內容精煉、形象豐富等特點，將微課應用到初中道德與法治教學中，可以有效提高學生的學習熱情，并且微課使用方式也比較靈活，學生可以在課前預習使用，教師也可以在課堂教學中利用，在課后鞏固環節也能借助微課實現。在實際教學中，初中道德與法治教師可以結合教學內容，錄制相應的微課，引導學生進行學習探究，促進學生學習效果提升。

例如，教師在講解《合理利用網絡》的相關知識時，教師就可以在課前錄制好微課發給學生，讓學生根據微課及教材內容進行預習，同時在微課中教師還需要為學生布置相應的預習任務，如“歸納網絡對我們生活的影響”“網絡對大家學習有什么影響？”“我們該如何正確的利用網絡？”等，為學生預習提供指引。在進入到課堂后，教師可以讓學生自由分組，然后總結歸納自己組的同伴在預習中存在的問題，并通過小組討論來解決這些問題。最后教師針對學生小組討論無法解決的問題進行集中講解，并系統的歸納本節課知識點，同時教師還需要注重學生正確網絡觀念的培養，讓學生意識到網絡本身的雙刃性，要揚長避短，借助網絡來促進自身發展。

五、 總結

總而言之，“互聯網+教育”模式在初中道德與法治教學中的應用，能在很大程度上提高學生的學習積極性，強化學生學習效果，有助于學生核心素養發展。因此，在實踐教學活動中，初中道德與法治教師必須立足于學生的實際情況，結合當前初中與道德法治教學現狀，科學合理的應用“互聯網+教育”模式，促使學生可以更加高效的學習道德與法治知識。

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作者簡介：馬正忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣附城初級中學。