高效課堂的教學

俞妹芬

在英語的學習中，聽與讀是對于英語理解能力的鍛煉，說與寫則是對于英語表達能力的運用。學習一種語言就必不可少地要掌握這種語言的理解與表達能力，學習英語也不例外。英語寫作是對以前學過英語知識的應用，更側重于英語表達能力。它要求學生能夠具備一定的詞匯量以及語法的邏輯性，將學生自己積累的英語知識通過句型語法，表達給其他人。英語老師在學生英語寫作能力的培養中起著至關重要的作用，因此如何才能促進小學英語寫作教學的高效進行是當下最為緊要的重點注意對象。

一、小學英語寫作教學的現狀分析

（一）學生缺乏寫作能力的鍛煉

就目前的小學生而言，最主要的問題就是學生缺乏英語寫作能力的鍛煉，除了在校由老師布置的課堂課外練習，學生幾乎不會主動鍛煉自己的英語寫作能力。其實原因很簡單，英語寫作要求學生具備一定的知識底蘊以及語法句式的了解，最后在不斷練習中才能學會如何寫出一篇優秀的英語作文。小學生的英語基礎普遍并不高，因此學生在寫作的過程中或多或少會抱有不敢寫或者不知道該怎么寫的想法，從而導致完成英語寫作練習的學習效果不高，寫作中通常還存在著詞匯量貧乏或句式單調的問題，又或者寫出了中式英語。這種現象的產生正是表明了學生缺乏英語寫作能力的鍛煉，深層次談，即學生的基礎知識不牢固，以至于在寫作時沒有辦法得心應手地運用所學知識，因此倍感頭疼。

（二）教師的英語寫作教學方法不恰當

就目前的英語寫作課堂而言，教師的講課方式過于傳統化，也就是教師口述言傳，學生記筆記認真聽。這種教學方法在如今的高效課堂下并不合適，學生本身對于英語的學習就少有動力，再加上教學方式的單一，學生對英語的投入更少。另外在寫作教學上，教師普遍把重點都關注于理論知識的講解上，讓學生不禁感到空虛乏味，從而忽視對于實際應用能力的鍛煉。除非是到考試或是隨堂測試，很少有真正的機會讓學生將所學的知識融會貫通，應用到英語寫作中。

二、小學英語寫作教學與高效課堂結合的意義

高效課堂與英語寫作課的結合是事半功倍的教學方法，課堂的高效教學指的是在正常的教學過程中，通過教師的不斷引導帶動學生主動投入課堂學習氛圍中，在相對的時間內更加高質量地完成教學內容。小學英語寫作教學與高效課堂的結合，目的在于更加高效地培養學生應用英語的能力，從而在英語學業上學有所獲，由學會到擅長，培養學生全面發展的能力。

三、促進小學英語寫作教學高效進行的途徑

（一）加強英語基礎知識的學習

既是寫作，自然就離不開素材的積累，英語寫作的素材則是對于英語基礎知識的積累。因此教師可以在課堂上通過積極引導方式帶領學生養成積累單詞語法句型的好習慣。然而死記硬背終究不是一件值得提倡的教學方法，教會學生怎么才能更有效地記好單詞，對于英語寫作的教學有深遠的影響。學習是一件可以尋找捷徑的事，在背誦單詞上也是如此。一味地死記硬背終究過于煩瑣，不如換更加簡單的方法，比如圖形法記單詞，通過聯想這個單詞的實物，從而達到加深印象的作用。

讓學生采取歸類記憶和聯想記憶，把能夠聯想到的單詞全都記在一起，既能幫助學生加深印象，還能緩解記憶過程的枯燥乏味。同時還可以讓老師與學生一起聯想所學過的單詞，在學習新的單詞時，可以選擇性地記憶和它意思相近的詞或者相反的詞。養成這樣的習慣后，學生就能在日常生活中不斷地積累英語基礎知識，寫作文的時候就能更加迅速地想到應該寫什么或者從哪個方面下筆會更好。

（二）說與寫互相結合，以對話練習表達能力

在英語的學習中，說與寫都是對學生英語表達能力的鍛煉，因此可以通過鍛煉學生說英語的能力間接提升學生英語的寫作能力。這種做法可以在課堂上大量推行，比起書寫，說英語所需要的時間更短，也就是說能夠在一節課內得到更大的效益，同時教師還可以根據學生說的內容及時教育指正。說英語的最好方法就是對話練習，小學英語學習內容并不復雜，涉及的知識點一般都與對話內容有關，讓學生在對話中練習自己的表達能力，既能增加學生對于課本知識的印象，還能提升學生口語表達能力，從而在學生的英語寫作過程中打下了堅實的表達基礎。

雖說這種做法也是鍛煉了學生的表達能力，使學生運用英語的實際能力有很大的提升，但口語與書面語終究還是不同，不能一概而論，因此學生的對話內容可以在一定程度上更加書面化，以達到模擬寫作的過程。當然，這種學習模式還應該建立在學生有很好的英語基礎上，如果學生只會說卻不會寫，也是英語寫作教學的失誤。

英語寫作是小學英語教學內容中的重難點，同樣也是學生較為薄弱的環節，寫作不只是單純的辭藻堆疊，更重要的是體現學生的表達能力。目前小學生英語表達能力普遍較為薄弱，通過多說英語鍛煉英語表達能力，借此間接提高學生的英語寫作能力，也是高效課堂下較為可取的方法之一。因此，緊抓學生英語基礎知識也是重點所在，學生一旦養成了積累的好習慣，從小打好英語基礎，寫作時自然會得心應手，教師也能高效地完成英語寫作教學。