“走進(jìn)工作室”數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐

李晨

摘? 要：“走進(jìn)工作室”是一種新的觀點(diǎn)，其為教學(xué)變革點(diǎn)明了方向，切實(shí)深化了教學(xué)成效，最大程度上釋放了“教”“學(xué)”能量，真正實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的核心思想，為培育數(shù)字媒體技術(shù)人才創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。該文闡述了數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的發(fā)展實(shí)際情況與“工作室模式”教學(xué)特征，重點(diǎn)研究了“走進(jìn)工作室”模式下的數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“走進(jìn)工作室”? 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)? 教學(xué)模式? 探索? 實(shí)踐

1? 數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是在我國信息化建設(shè)與大發(fā)展背景下設(shè)置的新型技術(shù)與藝術(shù)教育相融合的復(fù)合型專業(yè)。縱觀我國高校的數(shù)字媒體相關(guān)專業(yè)設(shè)置情況，主要分為了數(shù)字圖文輸出、影視動(dòng)漫、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)媒體藝術(shù)制作等相關(guān)課程體系，并衍生出攝影、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及動(dòng)畫等專業(yè)群[1]。從數(shù)字媒體專業(yè)方面分析，需要學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，有效地掌握數(shù)字編輯與處理等多項(xiàng)技能，同時(shí)具備自主思考能力、創(chuàng)新能力與合作能力。

2? “走進(jìn)工作室”教學(xué)模式特征

“工作室”教學(xué)模式的突出性特點(diǎn)就是突破了傳統(tǒng)意義上的封閉式教學(xué)。從本質(zhì)上分析，“工作室”教學(xué)是新興的一種開放性教學(xué)方式，弱化了課堂教學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效延伸，也縮小了學(xué)校教學(xué)和社會(huì)就業(yè)之間的距離。學(xué)校教師或者是企業(yè)指導(dǎo)老師能夠組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式在工作室中開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐[2]。“工作室”教學(xué)模式涉獵的范圍比較廣，彰顯出專業(yè)性，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生通過不同類型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐來促進(jìn)專業(yè)知識的交叉與融合，不僅可以進(jìn)一步深化學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

基于“工作室”教學(xué)模式下，學(xué)生能夠與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通與交流，相互取長補(bǔ)短，深化專業(yè)知識基礎(chǔ)，提升專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)引入生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效地實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)“工作室”模式教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考、探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與競爭意識，并提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。從本質(zhì)上分析，“工作室”選擇的是企業(yè)化項(xiàng)目教學(xué)方式，以“現(xiàn)代學(xué)徒制”的育人方式，著重培養(yǎng)學(xué)生面向社會(huì)就業(yè)的創(chuàng)新、實(shí)踐、管理以及溝通等各項(xiàng)能力[3]。

總體來說，“走進(jìn)工作室”作為在該專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教育試點(diǎn)工作階段性成果基礎(chǔ)上的一個(gè)新的教學(xué)方法，形式新穎、環(huán)境開放、講練結(jié)合、成果顯著，受到廣大學(xué)生的歡迎與認(rèn)可，而且“走進(jìn)工作室”使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主，以工作室為切入點(diǎn)促進(jìn)理論基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能教學(xué)的深度結(jié)合，全面培養(yǎng)與提高學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識在實(shí)踐之中得以有效應(yīng)用，從而為學(xué)生社會(huì)就業(yè)與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造有利條件。

3? 基于“走進(jìn)工作室”下的數(shù)字媒體教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐

“走進(jìn)工作室”教學(xué)模式下，貫徹的是以生為本的教育理念，以工作室為介質(zhì)，把與教學(xué)相融合的企業(yè)項(xiàng)目、一線真實(shí)項(xiàng)目或者是虛擬仿真項(xiàng)目引入工作室之中，切實(shí)充分發(fā)揮出教學(xué)資源優(yōu)勢，從而培育出創(chuàng)新實(shí)踐立體式人才。

3.1 借助于小組制實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的互動(dòng)

“工作室”制教學(xué)模式是基于小組式教學(xué)展開的，大多數(shù)的項(xiàng)目規(guī)模比較大且需要多崗位協(xié)作，因此小組式教學(xué)方法與訓(xùn)練方法往往能夠最接近企業(yè)工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對課堂知識教學(xué)的有效補(bǔ)充，將重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識進(jìn)行集中梳理與分析，將課堂上的答疑解惑環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移至工作室，增設(shè)了小組分析、討論，以及師生討論探究環(huán)節(jié)。基于“工作室”教學(xué)模式下，教師需要以小組的方式展開輔導(dǎo)與討論，由教師和學(xué)生一起探究、研究，實(shí)現(xiàn)了大班級課堂教學(xué)實(shí)踐中難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)與發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)相長，而且使學(xué)生進(jìn)一步理解與把握專業(yè)基礎(chǔ)知識[4]。“工作室”能夠?yàn)閷W(xué)生建立自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，將專業(yè)知識、理論探究、實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深度融合，而學(xué)生可以結(jié)合興趣偏好與項(xiàng)目類型展開分組探究，每個(gè)小組可以相互展現(xiàn)作品的交流，由學(xué)生進(jìn)行自評與互評，充分激發(fā)學(xué)生自主性、積極性，并提高競爭意識，一起營建和諧、輕松的工作室學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 借助于項(xiàng)目制實(shí)現(xiàn)能力形成訓(xùn)練的補(bǔ)充

項(xiàng)目化教學(xué)是“走進(jìn)工作室”的一大特點(diǎn)。在很大程度上弱化了概念知識與理論知識教學(xué)，更加地側(cè)重于實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)，追求的是專業(yè)知識概括性、全面性以及實(shí)踐性。從本質(zhì)上分析，項(xiàng)目制教學(xué)指的就是探究、交流與協(xié)作的過程，教師在項(xiàng)目中起到主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)知識與能力的綜合應(yīng)用。在落實(shí)項(xiàng)目制的過程之中，使學(xué)生科學(xué)協(xié)調(diào)各個(gè)分項(xiàng)目之間的合作，有效把控好項(xiàng)目各個(gè)階段的管理。項(xiàng)目研究不僅包括企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目以及來自一線的真實(shí)案例，同時(shí)還包括虛擬仿真項(xiàng)目和結(jié)合學(xué)生自身情況量身定制的組合項(xiàng)目等[5]。專業(yè)借助于工作室與外界進(jìn)行聯(lián)系，將企業(yè)引入校園，使學(xué)生走入企業(yè)，親身接觸與感受具體的實(shí)際項(xiàng)目。利用工作室實(shí)踐完成教學(xué)成果的有效檢驗(yàn)，這樣不僅教學(xué)有的放矢，還能夠確定清晰的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足或者是缺點(diǎn)。針對工作室教學(xué)而言，可以結(jié)合項(xiàng)目研究方向確定項(xiàng)目與虛擬項(xiàng)目相應(yīng)設(shè)計(jì)要求，而學(xué)生也能夠結(jié)合專業(yè)特長自主建立工作小組，一同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐。教師需要提前完成項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)與子任務(wù)分解，編制項(xiàng)目任務(wù)書并下達(dá)，綜合分析各個(gè)小組的專業(yè)能力與特長，合理選出參與該項(xiàng)目的小組，最后定期和學(xué)生進(jìn)行分析、探究、交流，促進(jìn)項(xiàng)目的有序進(jìn)行，科學(xué)優(yōu)化與完善項(xiàng)目方案，從而完成項(xiàng)目與結(jié)題。

3.3 借助于競賽制實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的檢驗(yàn)

為了能夠增強(qiáng)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的社會(huì)影響力，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱性，組織參賽與宣傳競賽顯得尤為重要，這也是對專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)成果的檢驗(yàn)方法之一。基于“工作室”模式下，教師能夠組織學(xué)生在相對開放的教學(xué)環(huán)境中針對各種類型的專業(yè)比賽活動(dòng)進(jìn)行備賽，通過比賽檢驗(yàn)教學(xué)成果鍛煉學(xué)生水平，借助于比賽驗(yàn)證學(xué)生專業(yè)能力。專業(yè)可以選擇一些能鍛煉學(xué)生綜合技能的對口競賽進(jìn)行課程置換，將備賽課時(shí)與教學(xué)課時(shí)置換，將參賽成果與結(jié)課成果置換，通過調(diào)整機(jī)制體制與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將競賽內(nèi)容融入教學(xué)體系，檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)成果。

4? 結(jié)語

“走進(jìn)工作室”是一種基于“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)模式改革，其為數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對教學(xué)方法多樣化提供了參考和可持續(xù)探索的依據(jù)。在現(xiàn)有的條件下，繼續(xù)深入挖掘數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)及行業(yè)企業(yè)需求，進(jìn)一步與“工作室”制教學(xué)模式相融合，與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，還需要教師進(jìn)一步探索與研究，不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行創(chuàng)新與完善，從而充分發(fā)揮出“工作室”在數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的作用與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生能力的綜合性形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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