就業導向視角下高校思政教學策略研究

王界美

摘? 要：高校畢業生的數量逐年增多，當代大學生也面臨著極大的就業壓力，就業已成為社會上廣泛關注的話題。從就業導向視角出發，分析思政教育和就業之間的關系，了解當前思政教學存在主要的問題，然后從將就業能力視為目標，大力培養就業導向型教師，挖掘多元化教學資源，落實科學的綜合素質評估等方面提出解決策略，旨在提升高校思政教育，促進學生就業。

關鍵詞：高校教育? 就業導向? 思政教育? 策略

在高校教育中，思政教育是一個關鍵的組成部分，在開展思政教學活動的時候，應該結合學生的實際情況，分析當前嚴峻的就業形勢，從就業導向的視角開展相關的教學指導，保證為社會輸送源源不斷的高素質人才。現階段，高校思政教育中在就業導向視角下的開展反映出部分問題，需要正視相關問題的存在，采取合理的措施加以解決。

1? 就業導向視角下思政教學中存在的主要問題

思政教育屬于高校教育體系中的關鍵組成部分，能夠對改善大學生的心理素質、強化其職業素養等有著顯著的影響。因此，高校在開展教學改革活動的時候，需要積極地從就業導向的視角加以分析，對思想教育進行合理的調整，但目前的實際情況反映出就業導向視角下思想教育存在著不足之處。

1.1 教學內容松散

在高校教學實踐中，開展的思政教育所堅持的核心就是馬克思主義基本原理，其對于學生們樹立起正確的三觀有著深刻的影響。盡管如此，這類理論知識的傳授不具備檢驗的過程，教學內容松散，同時與學生們所學職業缺乏接入點，對于學生的職業觀和職業道德等缺乏合理的聯系，直接地影響到學生們職業素養的培養和提升，阻礙高校思政教學的有效性。

1.2 就業導向片面

在高校教育中，開展的就業指導體現出局限性，限制效果明顯，多是集中在大三或者是大四階段的學生課程中，這對于其他階段的學生，缺乏合理的指引，甚至是單純地為其普及理論知識，這類片面的指導很容易影響到學生們的理解，甚至會削弱學生們的就業導向意識[1]。

1.3 就業導向單一

在開展思政教學活動的時候，很多的教師選擇了灌輸式教學模式，忽視了學生們學習的真正意義，尤其是目前信息社會學生的思維都比較靈活，教師仍采取這類灌輸式的教學模式顯然無法適應學生們的心理需求，以至于限制了學生們對就業信息的獲取，直接地威脅到思政教育的具體成果。

1.4 評價體系不全

對于高校學生而言，合理的評價方案能對其起到有效的激勵作用，使其更好地適應現階段的學習生活，在不斷地總結和反思中提升自己的學習能力。但是，在高校思政教育實踐中，學生以及老師們的考核內容多是傾向于結果評價，忽視了學生們綜合指標的考量，尤其是在思政教育中忽視了職業素養的衡量標準，使得學生們的就業水平以及就業能力等始終無法提升。

2? 基于就業導向視角的高校思政教學策略

2.1 將就業能力視為目標

高校教育中，思政教育屬于一項基礎性的課程，因此應該積極地關注相關教學活動的開展，落實思想教育實踐，將思想政治教育的目標視為關鍵點。在以就業為導向的教學改革中，學校需要將傳統的教學模式加以更新，逐步地優化思政教學的思路，轉變以往單純傳授理論知識的教學方式，依照市場競爭的基本需要，合理地增加職業規劃的具體內容。比如，學校依照不同年級的學生們對就業的了解和認識，進行相應的職業觀滲透教育，鼓勵學生們在思政教學中接觸到就業導向的基本內容，由此強化基本的市場競爭意識[2]。另外，在就業實踐中，還需要關注能力的高低，這是在激烈的市場競爭中決定人才是否有競爭優勢的關鍵，因此在思政教學活動具體開展的時候，老師們需要結合著學生的實際情況加以分析，明確其具體的專業特征，適當地融入實踐的內容，由此提升學生們的職業素養。

2.2 大力培養就業導向型教師

作為學生們學習之路上的引導者，老師應該明確自身的重要性，在開展思政教育的時候，需要結合學生們的實際情況加以分析，積極地關注自身職業能力的提升，踐行現階段職業教育的改革。在具體的教學改革中，老師的教學主導作用需要適當地強化，通過不斷地提升教學的水平，在就業導向思政教學中為學生們傳授對應的教學內容，使得學生們獲取實質性的就業指導。老師還需要重視就業導向型教師的發展之路，積極的配合學校的指導和幫助，接受相對系統的培養，確保自身的教學能力符合學生們的就業需求。學校還需關注和企業的密切合作，通過全面了解企業的實際需要，組織學生們積極地接受相應的培訓和指導，讓企業人員進入學生們的課堂，為學生們展開實戰教學，在全面分析就業市場形勢的基礎上，明確企業崗位所需，對學生們的學習提出對應的要求，使其可以真正地成長為企業發展所需要的人才，讓就業導向的準確性得以保障。

2.3 挖掘多元化教學資源

堅持著就業為導向的思政教學，轉變以往相對單一且固化的教學思路，使得學生們的職業素養得以培養，在更為嚴格的要求下，真正地提升自身對職業教育的認識。在具體的教學實踐中，應該合理地運用現代化的教育理念，給學生們創設出對應的教育平臺，這符合教學改革的初衷。比如，在信息技術飛速發展的今天，學?？梢赃m當地運用校園網為學生們搭建起交流和學習的平臺，這也迎合了學生們對于新鮮事物的感知，通過合理地運用社交平臺，和學生們展開有效的交流與互動，處理學生在就業中遇到的相關問題，依照學生對思政教學成果的反饋，優化相應的教學內容，完善基本的教學方式，促使職業教育更具針對性。

2.4 落實科學的綜合素質評估

在開展相應的教育工作時，應該積極地重視對學生們的合理評價，這是確保其學習成果不斷優化的關鍵。在高校思政教育中，需要積極地重視考核階段采取的實際方案，學校、老師等應該結合就業導向的視角，分析對學生們的考核體系，將其不斷地優化并完善，使其更符合學生們的實際情況，為其職業素養的提升創造出優質的條件。在教學評價中，老師需要積極地關注學生們的職業能力，在對其進行評價的時候，可以從相對專業的角度上展開分析，對學生們的職業素養進行合理的考核，在職業心理的角度上對學生們的思想狀況展開調查，讓學生們圍繞著就業這一中心，實現基本能力的提高。此外，教師們還需重視對學生們學習過程的關注，對其展開合理的引導和指示，讓學生在就業導向中真正地提升對思政教育的全新認識[3]。

3? 結語

在市場競爭日趨激烈的今天，高校畢業生就業困難成為了社會各界普遍關注的問題，其直接影響到社會的穩定發展。在高校教學體系中，需要積極地落實大學生的就業指導工作，這對于其未來的發展將會產生較為直接的影響。通過該文的概述，明確了思政教育在就業導向視角下開展的具體策略，了解到其對于學生們產生的積極影響，希望通過該文的相關闡述，為廣大的教育工作者提供有效的參考意見，使其在后續的教學實踐中運用合理的教學方案，優化教學的成果，提升學生們的就業率，增強其綜合素養。

參考文獻

[1] 張愛芹，胡志峰.新時代背景下高校生涯規劃教育現狀及未來趨勢——基于40所一流大學建設高校2017年就業質量報告[J].北京教育（高教），2019（11）：18-20.

[2] 高菘.基于就業能力培養的體育院校思政課作業設計的形式與注意事項——以《思想道德修養與法律基礎》教學為例[J].農家參謀，2019（21）：243.

[3] 操維琦.大數據視角下近五年大學生思想政治教育領域研究狀況分析——基于高頻詞匯分析的可視化研究[J].景德鎮學院學報，2019，34（4）：87-92.