核心素養下高中化學信息化教學方法探究

摘 要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于高中化學來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的綜合素質能夠得到真正的提高，以此更為有效的培養學生的核心素養，同時進行信息化教學;化學學科的核心素養主要有宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任這五個方面，所以我們就要基于這五個方面的內容，優化教學過程，構建高效課堂。因此，本文主要論述核心素養下高中化學信息化教學方法問題。僅供參考。

關鍵詞：核心素養;高中化學;信息化教學

由于近幾年我國經濟的飛速發展，所以信息化時代悄然而至，信息技術改變著人們的生活習慣和學習習慣，給教育帶來了革命性的影響，尤其是在高中化學的課堂中，進行信息化教學能夠提高學生對知識的理解能力，有利于順利地完成教學目標，從而促進核心素養教育更為有效的滲透，達到預期的教學效果。因此，下文主要從三個方面來談。一是核心素養下高中化學信息化教學現狀，二是核心素養下高中化學信息化教學作用，三是核心素養下高中化學信息化教學策略。

一、 核心素養下高中化學信息化教學現狀

（一）教學資源泛濫

信息化教學之所以被很多學生喜歡，就是因為其可以帶給學生更多豐富的資源，學生的眼界不再只局限于教材，有利于拓展學生的認知能力，讓學生全面發展，但在如今的高中化學課堂中，存在一個不容忽視的問題是老師在進行信息化教學時，個性化選擇和設計弱化，也就是教學資源泛濫，同一章節的內容老師可以選擇的資源有很多，不過很多老師沒有考慮到學生的承受力，把資源都想呈現給學生，導致學生眼花繚亂，不知道重點是哪個，所以學生對知識的理解就非常的表面化，還有就是很多老師直接從網絡上下載現有的資源，也不經過重組和設計，這些資源不一定符合學生的實際，所以往往達不到應有的效果，那么基于核心素養教育的落實，老師就要選擇適宜的資源，完成高效教學。

（二）教學方式單一

在如今的高中化學課堂中，信息化教學一度被很多老師誤解成放幾個視頻或者放幾張圖片就可以了，很明顯這些老師沒有認識到信息化教學的真正內涵，這也就導致教學方法單一這個問題一直不能夠得到很好的解決;信息化教學與傳統教學的區別是，信息化教學方式資源豐富，手段更加靈活，學生能夠真正體會到不一樣的感受，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師太過于關注結果，而忽略了過程，也就是說信息化教學只是表面化，內里的教學依舊是以傳統教學為主，所以核心素養教育在其中也起不到更多的效果，那么要有效改變這一問題，就需要從根本上去落實素質教育，強制性地進行新課標改革，直至順利地開展教學。

（三）老師水平不夠

信息化教學既提高了學生的接受能力，又考驗了老師的專業水平，而在如今的高中化學課堂教學中，很多老師的專業水平不夠，這里的專業水平主要指的是老師的信息化能力，也就是說要有效進行信息化教學，就需要老師先熟練使用信息化應用軟件和硬件設施，但很多老師連最基本的ppt、word、excel都不會使用，更不用說視頻的剪輯等等，所以他們只能從網絡上下載現有的資源，不能再設計和改造，導致資源雷同化，這樣就不能真正發揮出信息化教學的意義和價值，非常不利于高中化學高效課堂的構建，也不能夠培養學生的核心素養，那么針對這個問題，老師就要有提高自身信息化水平的意識，并且可以及時地轉變教育思想，從而真正增強教學的實效性。

二、 核心素養下高中化學信息化教學作用

（一）加強學生對知識的理解

高中化學中有很多非常抽象的理論知識，其大部分都是對物質的研究，學生需要記憶的知識也很多，那么基于核心素養教育進行信息化教學，就能夠給學生創造良好的學習環境，為學生營造愉悅的學習氛圍，充分調動起學生的學習積極性，從而可以加深學生對知識的理解與認可，在這個過程中，老師要考慮到高中生的年齡特點、性格特點以及心理特點，并且要根據這些特點去設計整個教學過程，以此突出學生的主體地位，提高學生的學習能力，保障高中化學最終的教學質量和教學效率，完成對學生核心素養的培養。

（二）有效的深化教學重難點

在如今的高中化學課堂中，教學重難點的突破是整堂課最為重要的環節，也是有效提高學生探究能力和創新意識的環節，所以利用信息技術教學，可以深化教學重難點，便于學生對理論知識的理解，在這個過程中，每個學生都會有所收獲，學生也能夠體會到成功的喜悅感，而老師則要以學生可持續發展為目標，基于學生的需求開展各種各樣的教學活動，從而真正落實核心素養教育，將信息化教學的作用真正發揮出來。

三、 核心素養下高中化學信息化教學策略

（一）創設良好化學情境

都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的高中化學課堂教學中，要有效培養學生的核心素養，讓學生擁有變化觀念與平衡思想，老師就可以基于信息技術為學生創設良好的化學情境，以此吸引學生的注意力，刺激學生的多重感官，讓學生快速進入到學習狀態，進而激發學生的學習興趣，為之后的教學奠定基礎，這樣學生就不會產生“事不關己，高高掛起”的感受，而且化學情境的創設也有利于讓學生將興趣逐漸轉變成愛好，提高教學質量和教學效率，并且能夠完成高中化學高效課堂的構建。

例如：在教學蘇教版高中化學《化學平衡的移動》這一節內容時，老師就可以基于教學目標“理解化學平衡移動的概念，掌握濃度、壓強、溫度對化學平衡的影響，理解化學平衡移動的原理”借助多媒體設備為學生創設化學情境，首先在課堂導入環節通過課件復習化學平衡狀態的概念和特點，然后播放工業合成NH3的視頻，引導學生思考壓強對化學平衡的影響，經過觀看視頻，學生對化學平衡理解就會更加深刻，最后同理展示濃度、溫度和催化劑對化學平衡的影響，通過這樣環環相扣的教學過程，有利于真正培養學生的變化觀念與平衡思想。

（二）開展自主探究活動

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學，那么在如今的高中化學課堂中，老師就可以開展自主探究活動，以此培養學生的科學探究與創新意識，將核心素養教育高效的滲透進去，通過這個過程，信息化教學才能夠達到應有的效果，學生的自主學習能力才能夠真正地得到提高，有利于促進高中化學的發展，學生對于信息的搜集與整理能力也會不斷增強。

例如：在教學蘇教版高中化學《含硫化合物的性質和應用》這一節內容時，老師就可以基于教學重難點“含硫物質的相互轉化，構建知識網絡圖。”讓學生進行小組合作，其中老師要提前制作微課視頻，時長大概為10到15分鐘，形式要符合學生的年齡特點、性格特點以及心理特點，然后在課堂中給學生播放，同時老師要給予適當講解，并提出探究問題“硫與含硫化合物是如何相互轉化？從化合價的角度來考慮，物質什么時候具有氧化性，什么時候具有還原性？”最后引導學生結合微課視頻去解答這些問題。

（三）緊密聯系實際生活

在如今的高中化學課堂中，老師進行信息化教學要結合學生的年齡特點、性格特點以及心理特點，這樣才可以真正地實現因材施教，那么為了有效地滲透核心素養教育，老師就可以緊密聯系實際生活，以此拉進學生與化學之間的距離，這樣學生才會“學有所思，學有所得”，有利于培養學生的核心素養，提高學生的科學態度與社會責任，從而提高信息化教學的效果，通過這個過程，不論是教學目標的完成，還是教學方法的落實，都能夠達到事半功倍的效果，并且可以為之后的教學奠定基礎。

例如：在教學蘇教版高中化學《應用廣泛的金屬材料》這一節內容時，老師就可以聯系實際生活中學生常見的現象去講解知識，當堂利用信息技術查詢鋼精鍋、電線、燈泡中的燈絲、熔斷器中的保險絲、18K金首飾（含金74.998%）和硬幣或紀念幣通常是用哪些金屬材料制成的？各利用了金屬的哪些性質？引導學生去思考金屬都有哪些特性，然后基于此開展之后的教學，提高學生的生活經驗，培養學生的核心素養。

（四）建立健全評價體系

在如今的高中化學課堂中，評價環節對于老師和學生都非常的重要，因為評價環節就是分析自我、提高自我的過程，特別是基于核心素養進行信息化教學時，老師要明確一點，就是理論與實際往往會有很大出入，預期的教學效果往往不能夠達到，那么老師就可以建立健全的評價體系，每一堂課的最后幾分鐘就不要再講課了，老師要先進行總結評價，具體到每一位學生的課堂表現，同時在線上也可以建立一個平臺，不定時的布置任務，并附帶上學生需要改進的地方，然后就是學生評價的環節，老師無法顧及或者忽略的一些地方，可以讓學生提出意見，比如進行小組合作時，有的學生就會“渾水摸魚”，老師就可以酌情改進，把小組合作細化，讓每一個學生都有任務可做，如果任務完成得不好，還會有一定的懲罰，基于此不斷提高老師和學生的專業能力。

綜上所述，在如今的高中化學課堂中，其老師要真正意識到信息化教學的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，以此培養學生的核心素養，使得教學內容能夠圍繞核心素養展開，這樣有利于促進學生各方面能力的提高，達到事半功倍的教學效果，從而實現每個學生的個性化發展和全面發展。

參考文獻：

[1]何世超.論信息化教學在高中化學課堂中的應用[J].中國校外教育，2016（3）.

[2]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養體系的構成和特點[J].教育導刊，2015.

[3]丁亞兵.淺談核心素養背景下問題驅動高中化學課堂教學的策略[J].中學課程輔導：教師教育，2017（3）.

[4]王寶斌.學科觀念建構：基于化學史和問題鏈[J].教育研究與評論：中學教育教學，2015.

[5]喬明禮.基于生活情境的PBL教學設計實踐研究：以《金屬的化學性質》一課為例[J].中學教學參考，2017（11）：56-58.

[6]單發有.論信息化教學在高中化學課堂中的應用[J].西部素質教育，2016，2（23）：163.

作者簡介：

江銀斐，浙江省臺州市，浙江省臺州市溫嶺市大溪中學。