淺談加強(qiáng)中專生人文素質(zhì)教育的若干措施

劉繼山

隨著我國(guó)教育制度的改革，學(xué)校對(duì)中專生人們素質(zhì)教育越來(lái)越重視。學(xué)校如果想要培養(yǎng)一個(gè)具有高技能、高素質(zhì)的合格性人才均應(yīng)該去重視人們素質(zhì)教育。目前中專生普遍人文素質(zhì)較低、文化底蘊(yùn)較薄以及缺乏一定的學(xué)習(xí)理念。因此，人們素質(zhì)教育已經(jīng)成為了人們普遍重視的一個(gè)話題。在本文當(dāng)中，通過(guò)優(yōu)化人文素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍、完善人文素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人文素質(zhì)的有效途徑以及建設(shè)人文氛圍濃厚的校園環(huán)境去提高人文素質(zhì)教育。

我們只有去大力提高以及加強(qiáng)中專學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)的重視程度，才能夠去提高學(xué)生的人文素質(zhì)。目前在很多中專學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中，都會(huì)有一些不正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念。比如說(shuō)，重實(shí)用、重專業(yè)、輕基礎(chǔ)、輕人文等一些觀念。這些觀念都會(huì)抑制學(xué)校人文素質(zhì)教育的發(fā)展，以及促使學(xué)生不能夠很好的得到人文素質(zhì)培養(yǎng)。面對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該從自身出發(fā)，去剖析加強(qiáng)中專生人文素質(zhì)教育的原因。

1 剖析加強(qiáng)中專生人文素質(zhì)教育的原因

1.1 文化水平較低，人文知識(shí)相對(duì)缺乏

目前很多學(xué)校的中專生他們的文化水平較低，而且人文知識(shí)也相對(duì)比較缺乏。這主要是因?yàn)?，中專學(xué)生相比于其他的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)思想意識(shí)較為薄弱、沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，有很多中專學(xué)校都有一些輕視文化課、重視技能教學(xué)的思想。這些因素都造就了中專學(xué)生人文知識(shí)較為匱乏以及對(duì)傳統(tǒng)文化了解較少。

1.2 文字功底薄弱，自我表達(dá)能力不強(qiáng)

很多中專學(xué)生由于文字功底較為薄弱，因此他們的自我表達(dá)能力也不強(qiáng)。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多中專學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)等一些現(xiàn)象。在語(yǔ)文考試的作文部分當(dāng)中，很多中專學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)字連篇以及語(yǔ)句不通等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都表明了中專生的文字功底是較為薄弱的，因此他們?cè)谶M(jìn)行自我表達(dá)時(shí)會(huì)存在很多差錯(cuò)。

1.3 人文素養(yǎng)缺失，理想信念缺乏

由于中專學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育不重視，就會(huì)造成學(xué)生人文素養(yǎng)缺失、理念信息缺乏的現(xiàn)象。在中專學(xué)校當(dāng)中有很多學(xué)生認(rèn)為自己相比于其他學(xué)校的學(xué)生是差的。這個(gè)觀念就會(huì)嚴(yán)重阻礙中專學(xué)生學(xué)習(xí)的道路，因此在課堂上就會(huì)出現(xiàn)一些不專心聽(tīng)課、玩手機(jī)以及睡覺(jué)的學(xué)生。因此我們說(shuō)中專學(xué)生如果沒(méi)有一個(gè)良好的人文素質(zhì)教育就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的信念、沒(méi)有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心。

2 加強(qiáng)中專生人文素質(zhì)教育的若干措施

2.1 優(yōu)化人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍

我們可以去優(yōu)化人素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)中專生人文素質(zhì)的教育。中專學(xué)校可以從質(zhì)量以及數(shù)量?jī)蓚€(gè)方面去入手進(jìn)行加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。在數(shù)量方面，首先我們應(yīng)該去合理控制人文素質(zhì)教師的數(shù)量。通過(guò)這樣的方式我們可以去避免資源浪費(fèi)或者是由于教師較少而難以完成任務(wù)目標(biāo)等一些問(wèn)題。中專學(xué)校在組建人文素質(zhì)教師隊(duì)伍的時(shí)候，應(yīng)該去根據(jù)人文素質(zhì)教育的課程以及授課對(duì)象的人數(shù)進(jìn)行合理的配置。當(dāng)然對(duì)于質(zhì)量上我們也不能輕易放松，我們應(yīng)該去嚴(yán)格要求人文素質(zhì)教師的教學(xué)質(zhì)量。在中專學(xué)校當(dāng)中，一個(gè)優(yōu)秀的人文素質(zhì)教師應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一個(gè)，首先人文素質(zhì)教師應(yīng)該具備一定的人文科研的能力。我們想要去保障人們素質(zhì)教育能夠和社會(huì)同進(jìn)步就應(yīng)該要求人文素質(zhì)教師在完成人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)下能夠去帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)科學(xué)的研究。第二個(gè)，人文素質(zhì)老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起到示范作用。老師想要讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的人文素質(zhì)就應(yīng)該去以身作則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。第三個(gè)，人文素質(zhì)教師應(yīng)該在人文素質(zhì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中起到主導(dǎo)的作用。同時(shí)，人文素質(zhì)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人們的知識(shí)進(jìn)行分層次、劃重點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式能夠更好的去幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)人文素質(zhì)的興趣、散發(fā)學(xué)習(xí)的思維。第四個(gè)，人文素質(zhì)教師應(yīng)該在教學(xué)改革過(guò)程當(dāng)中起到積極的作用。比如說(shuō)人們素質(zhì)老師在造水的過(guò)程當(dāng)中，如果遇到一些不合理的問(wèn)題，均應(yīng)該去根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)以及人文素質(zhì)知識(shí)去提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。

2.2 完善人文素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)

我們只有去科學(xué)的設(shè)置人文素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)它能夠讓學(xué)生去更好地吸收一些有關(guān)人文素質(zhì)的知識(shí)。目前有很多中專學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)還存在著一些問(wèn)題。第一個(gè)，中專學(xué)校的人們素質(zhì)教育的課程設(shè)置不夠靈活。第二個(gè)，人們素質(zhì)教育課程相比于其他課程來(lái)說(shuō)所占的比例較少。第三個(gè)，人文素質(zhì)教學(xué)老師在講課的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于人文元素涉及的內(nèi)容較少。面對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)通過(guò)以下幾個(gè)措施去進(jìn)行解決以此來(lái)加強(qiáng)中專學(xué)校的人文素質(zhì)教育。第一個(gè)，我們會(huì)改變傳統(tǒng)的人文素質(zhì)教學(xué)課程，開(kāi)設(shè)一些具有特色的人素質(zhì)教學(xué)的選修課。比如說(shuō)在這些課程當(dāng)中，我們會(huì)以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)加入一些攝影、音樂(lè)、美術(shù)的一些藝術(shù)性的元素以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)人民素質(zhì)教學(xué)的興趣。第三個(gè)，我們會(huì)增加人文素質(zhì)教學(xué)的課程。在人文素質(zhì)教學(xué)課程當(dāng)中，我們會(huì)加入歷史研究、文學(xué)賞析等一些中國(guó)文化元素的課程，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)歷史文化的了解程度。通過(guò)這些方法我們可以讓學(xué)生活躍自身思維、陶冶情操。在人文素質(zhì)教學(xué)課程當(dāng)中，將人文精神以及人文元素滲透到其中可以讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身的人們素質(zhì)。因此我們說(shuō)，中專學(xué)校應(yīng)該去重視人們素質(zhì)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。

2.3 創(chuàng)新人文素質(zhì)教育的有效途徑

我們通過(guò)創(chuàng)新人們素質(zhì)教育的途徑，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。中專學(xué)校在開(kāi)展人們素質(zhì)教育的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)人民素質(zhì)的教學(xué)管理以及高效率的利用人們素質(zhì)的教育資源。中專學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、解放自身的教學(xué)思想、尋求最深的人們素質(zhì)教育的途徑。我們的人們素質(zhì)教育相比于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)具備很大的優(yōu)勢(shì)，這主要是因?yàn)槲覀冇兄鴶?shù)千年的歷史文化。這些歷史文化可以更好地培養(yǎng)中專學(xué)生的人文素質(zhì)，讓中專學(xué)生在五彩繽紛的人文知識(shí)海洋中遨游。工裝學(xué)校想要更好地去開(kāi)拓學(xué)生的視野就應(yīng)該在正常開(kāi)展人文素質(zhì)教學(xué)課程之外去邀請(qǐng)一些著名的專家去開(kāi)展人文知識(shí)的講座。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們想要讓學(xué)生能夠更加豐富自身的人文知識(shí)，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠進(jìn)行一個(gè)相互合作和協(xié)調(diào)。通過(guò)這樣的方式能夠更好的去優(yōu)化老師對(duì)人文素質(zhì)教學(xué)的方案。當(dāng)然我們還可以去邀請(qǐng)一些人文知識(shí)水平較高的人員去對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。重生學(xué)校通過(guò)引進(jìn)一些優(yōu)質(zhì)的人文素質(zhì)教育資源，可以更好的去開(kāi)拓人民素質(zhì)教育的途徑。

2.4 建設(shè)人文氛圍濃厚的校園環(huán)境

我們可以建設(shè)一個(gè)人文氛圍濃厚的校園環(huán)境，中專學(xué)生在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中能夠跟迅速的去具備人文素質(zhì)。因此我們說(shuō)，一個(gè)良好的人文校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其重要的。不同的環(huán)境會(huì)造就中專學(xué)生具備不同等的人們素質(zhì)。因此我們通過(guò)改造校園環(huán)境，能夠讓學(xué)生從出早操以及到晚上就寢的那一刻都在接受著濃厚的人文素質(zhì)教學(xué)環(huán)境的熏陶。對(duì)于中專學(xué)生來(lái)說(shuō)意志力較差，因此極其容易受到環(huán)境的影響。人文素質(zhì)教育環(huán)境這個(gè)因素相比于其他因素來(lái)說(shuō)就能夠更好以及更直接的影響到學(xué)生。一個(gè)良好的人文素質(zhì)校園環(huán)境能夠更好的讓學(xué)生審視自身的缺點(diǎn)、激發(fā)自身對(duì)人文素質(zhì)的興趣、拓寬自身的人文視野以及豐富自身的人文知識(shí)。因此，中專學(xué)校應(yīng)該對(duì)人文素質(zhì)校園環(huán)境進(jìn)行精心的營(yíng)造、頂層的設(shè)計(jì)以及科學(xué)的規(guī)劃。

3 總結(jié)

對(duì)于中專生來(lái)說(shuō)，他們相比于其他學(xué)生文化知識(shí)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力較差以及人文素養(yǎng)較低。因此中專學(xué)校應(yīng)該去加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我們不僅僅要去重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的教育，同時(shí)我們還應(yīng)該去重視學(xué)生道德方面的教育以及加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中專學(xué)校只有將人文素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處才能夠更好地培養(yǎng)出高技能以及高素質(zhì)的合格性人才。

（作者單位：黑龍江農(nóng)墾機(jī)械化學(xué)校）