“師徒結(jié)對法”在小學(xué)體育教學(xué)中的研究與實踐

王宇君

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育與健康課程以目標(biāo)的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇。所以，一定的教學(xué)內(nèi)容和運用相應(yīng)的教學(xué)方法，是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定因素。面對新的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的出現(xiàn)，如何通過新課標(biāo)合作、探究與自主學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)新改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)豐富多彩？“師徒結(jié)對法”教學(xué)模式應(yīng)該是一個很好的方法。

關(guān)鍵詞：師徒結(jié)對法;教學(xué)模式;小學(xué)體育

近年來，農(nóng)村學(xué)校體育曾一度被認為是新課程推進中最難啃的“硬骨頭”。但教師們也不甘落后，不斷在新理念的指導(dǎo)下進行著各種教學(xué)嘗試。考慮到大多數(shù)學(xué)生家長在外打工，學(xué)生孤獨感較重，所以，我們在體育教學(xué)中運用“師徒結(jié)對法”教學(xué)模式，形成了一套農(nóng)村體育課堂特有的合作學(xué)習(xí)實施方法。

一、“師徒結(jié)對法”教學(xué)模式的實施過程

（一）準(zhǔn)備階段

1.測一測

在教師接手一個新班級時，體能練習(xí)兩周后對班級所有學(xué)生進行一個體質(zhì)測驗：每人跑、跳、投各一項加上自選兩項，共五個項目。再根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》評分，而后按分數(shù)從高到低排列。

2.師徒結(jié)對

把班級學(xué)生一分為二，一半學(xué)生是“師傅”，另一半學(xué)生是“徒弟”，“師傅”與“徒弟”的組合原則為：一是體質(zhì)分數(shù)，二是個人意愿，三是根據(jù)項目類別來定。

3.分組

根據(jù)體質(zhì)得分總和每三對師徒組成一組，并選出組長一人，男女生中選體育委員各一名;在課余時間里形成教師負責(zé)體育委員，體育委員負責(zé)組長，組長負責(zé)“師傅”“師傅”負責(zé)徒弟這樣一個關(guān)系網(wǎng)，而在課堂教學(xué)中教師還要負責(zé)全體學(xué)生。

（二）預(yù)習(xí)階段

1.在一個新的教學(xué)內(nèi)容開始前一周，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)打印下發(fā)，由體育委員召集各組小組長根據(jù)情況制訂組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體育委員將各小組目標(biāo)上交體育教師;教師根據(jù)各組上交的材料，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和興趣，制訂分組練習(xí)的內(nèi)容、強度、場地和器材等具體目標(biāo)，進行教法的選擇和器材的準(zhǔn)備，制訂好預(yù)習(xí)卡。

2.教師在課堂教學(xué)前，提前兩天以上時間把預(yù)習(xí)卡發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠復(fù)述學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)，通過圖示對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作形成初步概念，了解該課學(xué)習(xí)的重難點，同時知道課堂教學(xué)基本流程，對學(xué)習(xí)過程做到心中有數(shù)。并把課前自學(xué)中遇到的困難寫在預(yù)習(xí)卡上，教師在課前一天回收預(yù)習(xí)卡，檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有哪些？沒有達到目標(biāo)的原因是什么？以此為依據(jù)制訂相應(yīng)的學(xué)法提示，即課堂學(xué)習(xí)紙。

（三）學(xué)習(xí)階段

教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題，集中進行講解示范，并提出建設(shè)性意見，如，訓(xùn)練手段和方法等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

1.教師下發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙，師徒按照學(xué)習(xí)紙上的內(nèi)容及動作要求結(jié)合自己的實際情況互問、互講、互學(xué)。

2.教師提醒師徒邊講邊練。徒弟會的先讓徒弟練習(xí)，徒弟不會的時候，先讓師傅給徒弟示范，徒弟模仿練習(xí)，師徒都不會的時候，由師傅自主向其他師傅或教師請教后再教會徒弟。

3.教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，對易錯點、重難點多強調(diào)，并請學(xué)生集中示范，組織全班學(xué)生共同交流。

（四）結(jié)束階段

在單元教學(xué)結(jié)束前，可先進行小組長間的表演或組與組間的比賽，師傅與師傅、徒弟與徒弟相互切磋技術(shù)，對優(yōu)勝者進行表揚、獎勵，讓學(xué)生真正體會到運動的樂趣，體會到競爭與協(xié)作的真諦。最后由學(xué)生交流本節(jié)課的練習(xí)及收獲，各組總結(jié)本組學(xué)習(xí)情況，組長發(fā)表意見，教師全面總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生放松身心，布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，指導(dǎo)師徒共同參與課外體育實踐活動。

二、“師徒結(jié)對法”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足

師徒間的合作學(xué)習(xí)是一種團隊行為。在小組合作活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習(xí)中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。進步了，體驗到成功的喜悅，激發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)興趣;失敗了，大家相互之間的安慰、鼓勵，讓學(xué)生在“苦”的同時，也有“甜”，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)

教學(xué)中，運用合作性的教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到挫折失敗時，不要埋怨他人，而應(yīng)從自身找原因，找對策。同是小組中的成員，自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅是對自己負責(zé)，同時也是對小組負責(zé)，在每一個小組中每一個組員都必須擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，協(xié)同努力，為小組目標(biāo)的實現(xiàn)竭盡全力。

三、實際應(yīng)用中存在的問題

1.由于“師徒結(jié)對法”這一教學(xué)模式需要學(xué)生有一定的體育知識、技能的儲備，還需要有自學(xué)的能力，比較適合小學(xué)高段的體育教學(xué)，低段學(xué)生并不適用。

2.學(xué)生間合作不夠主動，小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不友好，不傾聽，不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨立。

3.評價機制中，常常以小組團體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。

四、應(yīng)對措施及建議

1.科學(xué)分組，是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、身體素質(zhì)及班級實際情況等進行綜合評定，搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4人小組為最佳。小組成員要件好合理分工，確定組長，組長輪流擔(dān)任，讓每個成員都要有參與的機會。

2.注意關(guān)照小組內(nèi)其他成員的活動，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生間互動互啟，充分體現(xiàn)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。教師應(yīng)在平時教學(xué)活動中，多關(guān)注“徒弟”，幫助組長分析傳幫帶策略，增加對學(xué)生個體的評價。

3.在學(xué)習(xí)韻律操、武術(shù)操等內(nèi)容時，可采取“靈活小組”的教學(xué)模式，按技能水平好壞搭配分組，有意把己經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評。

我校體育課堂自采用“師徒結(jié)對法”教學(xué)模式以來，無論是在學(xué)生的強身健體方面，還是心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力方面都得到了較大的轉(zhuǎn)變，有效地促進了學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及良好個性的形成。我們將繼續(xù)探究“師徒結(jié)對法”教學(xué)模式的更多優(yōu)勢，使“師徒結(jié)對法”在體育課堂中發(fā)揮更大的作用。