增強幼兒游戲教學有效性策略

馮瑞雪

摘 ?要：游戲的不確定性和隨意性是其具有獨有趣味的根源。在幼兒園的教學過程中，教師可以以游戲的方式開展教學，在尊重幼兒天性的同時，真正讓幼兒在保教并重的過程中，獲得個性的發(fā)展，滿足幼兒內(nèi)心的需要，增強他們的全面發(fā)展。本文注重從低階游戲、民間游戲以及體育游戲三個角度進行探究，旨在讓幼兒獲得快樂的同時，讓他們掌握更多的知識。

關鍵詞：幼兒教學;教學策略;有效教學

在現(xiàn)階段的幼兒教學過程中，部分幼兒教師由于自身的教學經(jīng)驗少，他們不能很好地平衡游戲與教學之間的關系，常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，導致整體的幼兒教學效果差。針對這種情況，幼兒教師可以深入研究教學內(nèi)容，并在此基礎上，讓游戲更好地為幼兒教學服務，讓幼兒在游戲的過程中，獲得多種能力的增長，獲得良好的幼兒教學效果。

一、用低階構游戲，構建實踐空間，提升幼兒實踐能力

本文中的低階游戲注重運用幼兒常見的生活物品，并在此基礎上，讓幼兒結合一定的標準，進行相關的實踐活動，增強幼兒的動手能力，也促進幼兒想象能力的提升。本文注重從低結構游戲著力，開展此部分內(nèi)容的授課。

例如，在上周開展“低結構游戲”的過程中，教師在幼兒掌握打結技巧之后，為他們提供多種多樣的材料，開展低結構游戲的授課，真正讓幼兒在此過程中，鍛煉他們想象力、實踐力，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。在此次低階游戲的教學過程中，教師準備如下的工具：不同顏色的毛線、具有一定硬度的紙板、樹枝。與此同時，為了提升幼兒的低階游戲?qū)W習興趣，教師運用多媒體，展示其他幼兒的低結構作品，并講授幼兒打結的方式。在此部分內(nèi)容講授結束后，教師為幼兒提供一定的時間和空間，讓幼兒在此過程中，進行想象、思考和實踐。在眾多幼兒的作品中，給教師印象最深的是小洛的作品。小洛走上臺說：“我特別喜歡樹枝，并將紅黃藍三種顏色的毛線纏到樹枝上，從而形成一個有趣的圖像。我在晃動它的時候，感覺這個小樹枝特別漂亮！”幼兒教師運用低階游戲，讓幼兒在掌握一定技巧后，適時地為幼兒提供一定的探究空間，讓幼兒在此過程中，獲得實踐能力的提升。

二、使用民間游戲，融入科學知識，拓展幼兒認知視野

在科學知識的講授過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)部分幼兒并不能全身心地融入到科學知識的學習中，導致整體的科學知識教學效果差。針對這種現(xiàn)象，幼兒教師可以運用引入民間游戲的方式，讓科學知識與民間游戲進行完美融合，并在此過程中，真正拓展幼兒的學習視野，提升整體的的游戲教學質(zhì)量。

例如，在講授關于“春夏秋冬”這部分內(nèi)容時，教師引入“跳房子”的民間游戲，并針對相應的游戲規(guī)則作出如下的改進：教師在每一個小房子中設置關于春夏秋冬的知識，并讓幼兒在完成相關的活動后，進行相關內(nèi)容的答題。與此同時，教師記錄幼兒的答題數(shù)量，獎勵表現(xiàn)最為優(yōu)秀的幼兒一朵小紅花。在講授完游戲規(guī)則后，幼兒的游戲熱情在此高漲。為此，教師趁熱打鐵講授春夏秋冬的知識，而幼兒在游戲的吸引下，饒有興致地聽了起來。在此，教師運用文字的形式，簡要介紹幼兒的一段游戲場景。小錯將石子投入第三個格子中。這個格子顯示“春天有哪些景物？”的問題。在小錯完成跳房子的任務后，他積極地說道：“唱起《春天在哪里》這首歌，并說出紅花綠草以及小燕子等春天的景物?！苯處熞朊耖g游戲，并將之與科學知識進行融合，在激發(fā)幼兒游戲興趣的同時，提升他們的知識掌握能力，拓展幼兒的學習視野。

三、采用體育游戲，引導幼兒思考，培養(yǎng)幼兒團隊意識

體育游戲具有其獨有的魅力。幼兒在教學的過程中，可以運用體育游戲的方式，讓幼兒在此過程中，進行反思和感悟，增強幼兒的團隊意識。與此同時，幼兒教師可以設置相對寬松的游戲環(huán)境，讓幼兒在此過程中，獲得團隊意識的提升。

例如，在上周，幼兒教師組織學生開展了“捕魚游戲”。教師在此游戲中扮演漁網(wǎng)，而幼兒則扮演小魚。在游戲進行前，教師讓幼兒猜測到底是漁網(wǎng)會贏，還是小魚會贏？幼兒的游戲興趣瞬間被調(diào)動起來。與此同時，教師組織幼兒開展此項活動。在活動結束后，幼兒看到最終的結果，大感意外。針對漁網(wǎng)成功的事實，教師邀請幼兒分享他們的感想。小錯積極地舉手說：“我看到，漁網(wǎng)在捕魚的過程中不斷地增長，而小魚的數(shù)量逐漸減少。與此同時，漁網(wǎng)的步調(diào)一致，特別團結;小魚則只顧個人。這讓我意識到團結的重要內(nèi)涵?！苯處熯\用體育游戲的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，適時地對幼兒的思維進行引導，真正讓幼兒在此過程中，獲得團隊意識的增強，提升體育游戲教學質(zhì)量。

總而言之，在開展提升幼兒教學有效性的過程中，教師應真正地研究不同游戲的特性，并在此基礎上，構建游戲與教學內(nèi)容的連接，從而讓幼兒在此過程中，掌握更多的知識，也能獲得游戲的快樂，促進幼兒的全面發(fā)展，提升幼兒教學水平。

參考文獻：

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