論如何在小學科學課堂中實施有效教學策略

李璐

摘 ?要：科學是提升學生生活認知能力的一門學科，其課堂教學質量的提升可以促進學生適應未來社會發展的能力?；诖?，作為一名新時代下的小學科學教師，要認清這門學科對學生成長的重要意義，從而在課堂上實施有效的教學策略，調動學生學習科學知識的積極性和主動性，達到提升小學科學課堂教學質量的目的。

關鍵詞：小學科學;有效教學策略;多媒體技術;優質問題，合作學習

在素質教育理念的時代背景下，科學在小學課程體系中的地位愈來愈高，學校也因此對科學課堂的教學質量的關注度也日益加大?；诖耍鳛橐幻幱谏碓谄渲械男W科學教師，我們應當在新時期的教育環境下以新穎的教學思想，結合優質的資源設備于課堂實踐活動中實施有效的教學策略，發揮學生學習科學知識的主觀能動性，使學生的科學學習水平可以不斷得到提升。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在小學科學課堂中實施有效教學策略作以下幾方面論述。

一、以多媒體技術，激發學生學習興趣

近些年來，多媒體技術在課堂中的出現極大程度上使學生對待學習產生了積極的情感態度，并且取得了良好的課堂教學效果?；诖耍鳛橐幻聲r代下的小學科學教師，我們應繼續以多媒體技術和教學內容相結合，利用多媒體技術引入和教學內容相關且可以吸引學生注意力的直觀畫面，激發學生強烈的學習興趣，實現提升小學科學課堂教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《水生植物》這一節時，首先，我以多媒體技術為學生播放了常見的水生植物的圖片，吸引了學生的眼球，導入了新課。然后，我利用多媒體技術引導學生觀察了水葫蘆和金魚藻，并通過多媒體技術展示表格，幫助學生對這兩種水聲植物進行對比，使學生了解了它們生長在水里需要的條件。之后，我又以同樣的方式引導學生對比了水葫蘆和狗尾草，并以之前的知識點再次作比較，通過思維導圖幫助學生總結了水生植物適應水生環境的特點，使學生體會到了水生植物也是一個個活生生的生命個體。最后，我引導學生整理了本節課的重點學習內容，讓學生交流了學習收獲。這樣，我以多媒體技術激發了學生強烈的而學習興趣，加深了學生對本節課知識點的認識和理解，切實實現了小學科學教學有效性的提升。

二、創設優質問題，發展學生科學思維

優質的問題可以促進學生的探究欲望，而有部分教師卻連問題的合理性都不注重，問題的優質性更加是談不上的，這也是為什么長時期學生不愿因參與探究問題活動的主要原因之一?；诖耍鳛橐幻W科學教師，我們應懂得深入研究教材內容，創設優質的問題提供給學生思考，從而在引導學生探究問題的過程中加深其對知識的認識和理解，達到發展學生科學思維，構建小學科學高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《金魚》這一節時，首先，我對學生提問道：“大家知不知道池塘里生活著哪些植物和動物？”從而根據學生的回答導入了新課，將課題做了板書。然后，我提供了金魚的實物，引導學生觀察了金魚的外形和運動，進而對學生提問道：“金魚的身體有哪幾個部分組成？它是怎樣運動的？”從而在學生觀察的基礎上結合教材內容引導其解決了這兩個問題。之后，我引導學生觀察了金魚的吃食和排除糞便以及魚的呼吸，又指導學生比較了金魚和螞蟻的異同點，使學生了解了金魚和螞蟻之間也是具有相同特征的。最后，我進行了課堂小結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過創設優質問題，發揮了學生的科學思維，充分達到了構建小學科學高效課堂的目的。

三、開展合作學習，激發學生主體意識

在新課程改革的影響下，合作學習的教學策略已經多次在課堂上被開展，學生也因此有了極高的學習熱情?；诖耍鳛橐幻W科學教師，我們應當在課堂實踐活動中加強合作學習的開展，激發學生的課堂主體意識，使學生可以飽滿的學習熱情更加投入地學習科學知識，從而綻放出精彩的小學科學課堂。

例如，我在引導學生學習《溶解的快與慢》這一節時，首先，我將一些藥片放入了水中，要求學生觀察藥片的溶解速度，思考如何才能加快藥片的溶解速度。然后，我將學生劃分成了學習小組，要求學生在小組之中交流自己的想法之后合作設計實驗步驟。之后，我在確保學生安全的基礎上，帶領學生經歷科學實驗的探究過程，讓學生在親自動手操作中得出了實驗結論，從而提高了通過實驗綜合分析科學問題的能力。最后，我引導學生歸納了這節課的知識點，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習激發了學生的課堂主體意識，使學生的主體地位被充分發揮之后產生了極高的學習熱情，從而讓學生體驗到了探究影響溶解快慢因素的樂趣，切實綻放出了精彩的小學科學課堂。

總而言之，作為一名小學科學教師，要真切地明白時代在不斷發展，所以心中應該始終保持與時俱進的教學思想，從而在課堂上實施有效的教學策略，幫助學生將科學知識不斷內化到心中，以求最大化地實現小學科學教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]倪勇.淺談使小學科學教學更有意義的教學策略[J].教育觀察，2017，6（20）：125-126.

[2]劉春華.淺析小學科學課程有效教學策略[J].課程教育研究，2017（26）：168-169.