中職學校職業(yè)英語在線教學初探

魏瑛

摘 要：在線教學是教學方式的一種新的嘗試，更是一種新的教學方式的學習和探索。本文從職業(yè)英語詞匯教學、閱讀教學和翻譯教學三個維度對于在線教學進行實踐、探索和思考。將在線教學、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學的教學理論付諸于實踐，促使中職職業(yè)英語教學方式更進一步的發(fā)展和不斷完善，達到信息化時代對于中職學校職業(yè)英語教育的標準和要求。

關鍵詞：中職學校;職業(yè)英語;在線教學

今年的新冠肺炎疫情使得全國大多數(shù)學生開始了在線學習。全體教師積極響應各級教育部門“停課不停教”的號召，積極準備，保證網(wǎng)絡教學工作的順利開展。

在線教學對于大多數(shù)在校教師而言是一種新的嘗試，更是一種新的教學方式的學習和探索。所以，也正可以利用這次機會將在線教學、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學的教學理論付諸于實踐，促進自身網(wǎng)絡教學能力的和信息技術(shù)能力的提升。

在此次“空中課堂”教學中，我擔任的是中職學校職業(yè)英語在線教學任務。經(jīng)過近兩個月的在線教學實踐，克服諸多困難，得到了在線教學經(jīng)驗的成長和收獲。下面我從職業(yè)英語詞匯教學、閱讀教學和翻譯教學三個維度來談談我對于在線教學的探索和思考。

一、詞匯教學。課內(nèi)引導，課外拓展，讓課堂全方位展示起來。

職業(yè)英語詞匯教學要求學生在有限的時間內(nèi)掌握大量的專業(yè)英語詞匯，為閱讀和理解專業(yè)英語篇章做強有力的支撐。所以，在職業(yè)英語詞匯教學中，通過課內(nèi)引導，課外拓展相結(jié)合，讓課堂教學過程得到全方位展示。

（一）依托已有的網(wǎng)絡資源，運用在線教學工具助力詞匯教學

職業(yè)英語詞匯教學形式相對單一，在教學設計上需要借助網(wǎng)絡資源，提前準備專業(yè)詞匯相關內(nèi)容。例如，在學習《Learn to Read a Flowchart》（《學會看懂流程圖》）這篇課文中，專業(yè)詞匯主要跟機電類專業(yè)相關。在課前為學生播放通過網(wǎng)絡資源準備的“流程圖”相關講解視頻，讓學生對流程圖有一定初步認識。然后針對課前布置的詞匯預習練習進行講解和訂正。加深流程圖詞匯的印象，再通過在線直播平臺進行詞匯講解和隨堂練習。在教學過程中注意培養(yǎng)學生搜索在線專業(yè)英語學習工具的能力，便于學生學習。幫助學生實現(xiàn)課上學習和課外拓展。

（二）結(jié)合相關專業(yè)，融入專業(yè)元素，展示詞匯教學內(nèi)容

職業(yè)英語詞匯教學最重要的是將“專業(yè)”特色融入詞匯教學。在線教學過程中，從專業(yè)元素導入，教學效果會更好。例如，在《Learn to Read a Flowchart》這篇課文中，從專業(yè)術(shù)語導入，學生們更容易進入課堂。學生們經(jīng)過兩年的專業(yè)學習，專業(yè)方面已很熟練。所以，教師在備課時，盡可能把專業(yè)元素和專業(yè)英語知識恰到好處地滲透到在線教學設計中進行展示。讓學生將自身所學的專業(yè)與正在學習的專業(yè)詞匯自然聯(lián)系起來，不但開闊了學生的專業(yè)知識視野，拓寬了學生的專業(yè)英語思維，更讓學生體會到了詞匯學習的樂趣。

二、閱讀教學。線上教學，線下輔導，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來。

有專業(yè)英語詞匯做支撐，閱讀教學就容易展開。閱讀教學是職業(yè)英語教學中的最重要的環(huán)節(jié)。在線閱讀教學努力實現(xiàn)線上教學，線下輔導，讓課堂翻轉(zhuǎn)起來。

（一）課前在線明確閱讀任務，向?qū)W生傳遞閱讀信息。

經(jīng)課前測試與調(diào)查在線教學方式，確定授課使用“視頻教學資源+釘釘直播平臺+微信在線學習交流”的模式。課前在與學生建立的QQ學習群和微信交流群里告知教學安排，讓學生做好課前準備，便于教學的順利展開。以《Learn to Read a Flowchart》這篇閱讀課文為例，閱讀任務是要求學生要完全理解這篇文章的含義，能夠讀懂流程圖并學習對流程圖的簡單繪制。在學習課文之前會給學生布置與“流程圖”相關的預習作業(yè)，并通過釘釘直播平臺“家校本”提交，學生明確了閱讀學習任務，帶著問題進行課文的在線閱讀學習，提高學習效果。

（二）課中根據(jù)教學目標，結(jié)合在線學習情況，調(diào)整教學內(nèi)容

閱讀課文《Learn to Read a Flowchart》，教學目標是讓學生在學完這篇課文后，了解流程圖的含義和作用，理解流程圖中各種圖形塊和符號所代表的含義，學會初級的流程圖繪制。為了保證課堂教學質(zhì)量，需要在教學的形式和內(nèi)容上進行精心設計。課堂直播教學中設計的PPT課件使教學內(nèi)容更形象化，讓學生易于理解。因為是線上教學，需要將課文內(nèi)容更直觀的展示在PPT上，應更多采用圖、表、動畫的形式。并將提問環(huán)節(jié)穿插到講課過程中，學生可通過“互動面板”回答問題，促進師生交流。

（三）課后制定課外閱讀方案，培養(yǎng)學生線下自主學習能力

專業(yè)英語閱讀教學的目標，除了讓學生了解專業(yè)英語表達，更重要的是要培養(yǎng)學生自學專業(yè)英語的能力。例如在線上講授完《What Is a Computer Made up of ？》課文后，通過“QQ 學習交流群”或“QQ群課堂”給學生補充計算機專業(yè)英語課外閱讀材料，指導閱讀要點，讓學生根據(jù)已有的專業(yè)知識，結(jié)合老師的提示自主學習，按時完成拓展練習并及時提交。通過整理學生線上自主學習的數(shù)據(jù)，調(diào)整設計下一次閱讀直播課程的教學方案。對學生的學習情況做好記錄。幫助學生鞏固閱讀知識、培養(yǎng)閱讀能力。

三、翻譯教學。云端互動，積極參與，讓課堂活躍起來。

翻譯是讀和寫的結(jié)合，學生的翻譯能力是建立在讀和寫的基礎之上的?！堵殬I(yè)英語》中的翻譯教學是學生職業(yè)英語能力培養(yǎng)教學中重要環(huán)節(jié)。職業(yè)英語翻譯要求譯文用詞嚴謹、表達精確。這需要學生參與大量的翻譯實踐，從而培養(yǎng)學生的專業(yè)英語翻譯能力，滿足將來所從事職業(yè)的需求。

（一）發(fā)掘線上教學優(yōu)勢，創(chuàng)造線上教學互動環(huán)境。

在講授《What Is a Computer Made up of ？》這篇課文的翻譯課程時，通過釘釘直播平臺教學，課前上傳跟計算機專業(yè)知識有關的小視頻及相關練習，為開課做好準備。講課時通過屏幕分享、語音同步、師生問答、互動面板留言反饋等功能，與學生互動，確保學生的課堂關注度，為學生創(chuàng)造良好的教學互動環(huán)境。

（二）增強線上交互式學習，讓學生樂于線上教學

職業(yè)英語教學的翻譯課程直播課時學生可以申請連麥，與老師進行實時語音交流，積極參與翻譯教學的互動環(huán)節(jié)。其他同學也可以聽到交流內(nèi)容，判斷自己的學習情況。直播時老師也可以要求學生翻譯詞匯、術(shù)語或句段，學生發(fā)送文字或語音，與老師進行互動。在線翻譯輔導時，穿插QQ群課堂來輔助進行，有些課堂教學中不太愿意舉手發(fā)言的同學也樂于積極參與，因為在直播課堂，即使偶爾沒準備好，也不會有壓力。

（三）加強線下課后互動，提升在線學習效果

翻譯教學的課后的輔導環(huán)節(jié)可以因?qū)W習難易程度來進行，學生通過釘釘“家校本”、QQ群課堂和微信等軟件與老師進行交流，溝通方式多樣化，沒有時空的限制，這一點比傳統(tǒng)的課堂的課后輔導效果更好。對于在翻譯教學中遇到的困難，學生可以通過截圖、文字、語音等方式向老師請教，老師也可以通過屏幕分享、遠程協(xié)助等方式為學生釋疑解惑。提高教學效果。

在線教學是一個新事物，有很多優(yōu)勢。但在很多地方還有待探索和完善。如：課堂全程看不到學生;不能了解學生的聽課狀態(tài);不能迅速獲知學生對教學的反饋;學生之間的合作交流受到限制;學生的作業(yè)提交情況和質(zhì)量受影響;學生的成績考核和評價無法做出正確的判斷等。還有因網(wǎng)絡或設備的原因?qū)е碌母鞣N不確定因素：擔心學生聽不到老師講課、電腦黑屏，網(wǎng)絡卡頓等。為此每位教師常感到焦慮緊張和束手無策。當然，“凡事預則立”，為了將各種不可控因素降到最低，每節(jié)直播課的前一天，我都會檢查網(wǎng)絡設備是否正常，上課前至少提前半小時進入直播間做各種課前準備，以保證直播課能順利進行。

在線教學確實是傳統(tǒng)課堂教學的有力補充。疫情之后，還會繼續(xù)探索職業(yè)英語線上教學方式，進一步研究職業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂和線上線下混合式教學的教學模式，使得網(wǎng)絡在線教學和傳統(tǒng)課堂教學相互取長補短，相輔相成。促使中職職業(yè)英語教學方式更進一步完善和不斷發(fā)展。

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