淺析初中數學課堂的德育滲透策略

李永貴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，重視對學生的德育教育逐漸被放在了教育教學目標首要位置，以引起學校和教師們的重視。而數學科目是學生學習的基礎科目，在數學課堂的教學過程中教師也要重視并向學生明確德育教育的重要意義。數學教師一方面要加強數學學科課堂教學對學生的創造性思維的培養，另一方面要利用數學本身的特征，在教學過程中滲透德育教育。本文針對初中數學課堂的德育滲透策略加以淺析，以供參考。

關鍵詞：初中生;數學教學;德育教育

在初中數學課堂教學過程中，教師一方面要重視對學生數學創造性思維的開發和培養，另一方面要加強在數學教學中對學生進行必要的德育教育的滲透，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生健康全面的成長，這既符合素質教育的本質目的，也是新課程改革的重點要求。下面筆者將簡單分析一下初中數學課堂的德育滲透策略。

一、結合數學史對學生進行愛國主義教育

在初中數學課堂教學中，教師可以利用我國數學的發展歷史、數學史上的突出成就以及偉大的數學家的生平故事等素材對學生進行有效的愛國主義教育。例如，講到圓周率這個知識內容時，可以為學生詳細介紹中國古代偉大的數學家-南北朝時期的祖沖之，他是將圓周率精確到小數點后7位數的第一人，這比歐洲要早了長達一千年之久，對數學研究做出了巨大的貢獻。還有新中國成立初期，祖國各方面建設的基礎條件都還比較差的情況下，偉大的數學家、被譽為中國現代數學之父的華羅庚，毅然放棄國外的優越條件回到國內，帶領著一大批年輕的數學工作者努力研究數學學科，并不斷積極創造條件，努力將研究的具體成果快速運用在社會主義經濟建設當中，他不畏艱辛，無私奉獻，親力親為，為優選法和統籌法的全面推廣實踐付出了大量的心血。那初中數學教師在講到這些關于我國古代的各類數學研究的偉大成就以及眾多偉大的數學家的生平故事時，一方面可以開拓學生的眼界，拓寬學生的知識廣度，激發學生的學習熱情，有效掌握數學學科知識，更能夠提升學生的民族自豪感和民族自信心，充分實現對學生的愛國主義情懷的教育培養。

二、揭示數學本身內在的辨證規律，對學生進行辯證唯物主義教育

數學這門學科本身充滿著矛盾，同時也在不斷地運動、發展和變化著，它也充分的體現著唯物辯證法的理論。舉個例子，代數課程中關于數學的基本運算知識，其中的加減乘除以及乘方開方，這些運算方法都是通過現實實踐得出的結論。它們各組間本來都是彼此對立的，當引進了負數的概念后，加法與減法能夠相互推理轉化，涵蓋加減的算式可以一起進行代數求和;當引入了負整指數的概念后，乘法與除法也能夠相互推理轉化，涵蓋乘除的算式也能夠一起求積;當引入了分數指數的概念后，乘方與開方也能夠相互完成轉化，涵蓋他們的算式可以統一成冪指數，這些數學的知識都能體現唯物辯證法對立統一的科學規律。

三、在數學教學中滲透美育教育

愛美之心人皆有之，這在青少年群體中表現的特別的明顯。德育工作中包含著很重要的一項就是關于美育教育。美育與德育之間存在著相輔相成的密切關系，美育教育也完全符合時代發展的要求。數學學科本身具備美的特征，比如它體現著簡單，和諧，奇特，對稱等等一系列美的特點。然而它又不同于藝術的那種美，它不是直接外在顯露的美，比如，人類通過利用定義、計算法則來完成推論和判斷的思考成果，可以統一稱為數學公式，它也是數學學科的自然規律在人類大腦中的直接反映，本身就帶有簡約性、概括性以及應用的廣泛性的特征，這些也都是數學學科的美的一種展現。

四、在數學教學中培養學生的意志與毅力

在初中的數學課堂教學中，不容忽視的一點是數學學科本身帶有極高的抽象性特征，這也使得學生們在學習這門學科時存在著一些難度，另外，數學學科又具備著極強的系統性，環環相扣，如果有一個環節沒有聽懂學會，就很難向下推進，這些數學的特殊性就決定著學生在學習數學的道路上必須要懂得堅持，努力鉆研。有一位偉大的數學家曾經說過一句話：困難與問題本身就是一回事兒，如果沒有了困難，那問題也將不復存在。所以，在初中數學教學中，教師在教會學生解答數學問題時，其實更是在教會學生怎樣去排除困難險阻。要使學生明白數學學科的學習一定要本著認真的態度，去深入鉆研精益求精，更要堅持理論與實踐的相結合，還要擁有堅持不懈的意志與毅力。

五、要在數學課外活動中展開德育滲透

在初中數學課堂教學過程中，教師還要不斷地豐富數學課堂的形式，比如將數學課程的內容與課外學習有效的結合起來，組織開展豐富生動的主題性活動，引導學生積極參與數學學習的過程，充分對教學的知識內容進行提煉運用，研究開發多樣化豐富化的數學教育活動，幫助學生通過參與開放性的數學實踐活動，加強對數學理論知識的學習與實踐。

總之，要做好在初中數學課堂中對德育教學的有效滲透，教師在教學過程中一定要充分利用數學自身的特征，密切配合數學課程的教學內容，熟悉了解學生的學習心態和心理的發展過程，增強課堂的豐富有趣性，真正提升新課改下關于學生綜合培養目標的有效性。

參考文獻：

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