基于移動(dòng)云教學(xué)的高職英語(yǔ)教學(xué)信息化研究

王海杰 張黎

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了移動(dòng)云教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)還是課后復(fù)習(xí)與反饋階段，移動(dòng)云教學(xué)工具都將極大地提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)云教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);超星學(xué)習(xí)通

【作者簡(jiǎn)介】王海杰，張黎，河北對(duì)外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度秦皇島市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“依托移動(dòng)云教學(xué)推動(dòng)高職英語(yǔ)教育現(xiàn)代化”（課題編號(hào)：2019172）的研究成果。

一、前言

近年來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合逐漸成為高職教學(xué)改革的主流，但多數(shù)研究仍集中在MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂上。信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)云教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并未脫離PC端。現(xiàn)在學(xué)生的主要社交工具已不再是電腦，而是變成了手機(jī)等掌上移動(dòng)設(shè)備。信息技術(shù)如何真正融入高職院校教學(xué)活動(dòng)、傳統(tǒng)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式如何轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率如何提高、如何利用信息技術(shù)推動(dòng)教育現(xiàn)代化，這些已成為推動(dòng)高職院校教學(xué)模式改革、提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容和手段的重中之重。

二、移動(dòng)云教學(xué)手段應(yīng)用于高職教學(xué)的必要性

現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)日新月異，各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷提高，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。依托移動(dòng)云教學(xué)的教育信息化也已成為必然趨勢(shì)，高職英語(yǔ)教學(xué)必須改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，探索信息化教學(xué)的有效途徑。

移動(dòng)云教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，令高職教育緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)信息化時(shí)代的高素質(zhì)人才，真正實(shí)現(xiàn)高職教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。

理論研究成果需應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。要依托信息技術(shù)營(yíng)造現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，才可以形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化、現(xiàn)代化教學(xué)新常態(tài)。

三、移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

目前“超星學(xué)習(xí)通”和“藍(lán)墨云班課”是比較受高校教師歡迎的兩個(gè)移動(dòng)云教學(xué)平臺(tái)。兩者都需要教師和學(xué)生在手機(jī)端或電腦端安裝相應(yīng)的APP才可以使用，兩者的建課方式也基本一致，只是在具體應(yīng)用方面有些差異。下面就以超星學(xué)習(xí)通為例來(lái)具體闡述如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施移動(dòng)云教學(xué)。

1.課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但卻沒(méi)辦法對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，因此預(yù)習(xí)效果有可能并不理想。使用超星學(xué)習(xí)通后，教師可以將預(yù)習(xí)要求在“通知”中發(fā)布，學(xué)生可以實(shí)時(shí)接收到消息，并按照教師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師還可以將預(yù)習(xí)中所需要的學(xué)習(xí)資料發(fā)布到“資料”應(yīng)用板塊，學(xué)生可以按照需求閱讀或下載。為了對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，教師可以要求學(xué)生在“討論”應(yīng)用中匯報(bào)他們的預(yù)習(xí)進(jìn)度。也可以根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題并要求學(xué)生回答或談?wù)摚@樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)判斷學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，并以此為根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和提升。學(xué)生在教師的遠(yuǎn)程監(jiān)督下勢(shì)必會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握也將更加深入而全面。

2.課堂教學(xué)。超星學(xué)習(xí)通的簽到功能十分實(shí)用，教師可以設(shè)置手勢(shì)或二維碼要求學(xué)生簽到，也可以要求學(xué)生開(kāi)啟定位進(jìn)行簽到。簽到功能不僅可以有效杜絕學(xué)生遲到和曠課情況，還可以對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的出勤率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為期末教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估提供可靠依據(jù)。

在教學(xué)過(guò)程中不能完全依賴超星學(xué)習(xí)通，要因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)決定是應(yīng)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法還是應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通。以下幾種情況可以酌情采用超星學(xué)習(xí)通來(lái)實(shí)施教學(xué)：（1）課堂提問(wèn)。教師可以利用超星學(xué)習(xí)通中的“選人”或“搶答”應(yīng)用來(lái)選擇學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)論是隨機(jī)選人還是搶答，教師都可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給學(xué)生打分，生成學(xué)生的課堂積分。（2）英漢互譯練習(xí)。教師布置翻譯任務(wù)，學(xué)生將譯文上傳至討論群，教師可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)多數(shù)甚至全體學(xué)生的譯文進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，而這顯然是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法做到的。（3）課堂測(cè)驗(yàn)。教師可以在“測(cè)驗(yàn)”應(yīng)用中設(shè)置好測(cè)試題目、測(cè)試時(shí)長(zhǎng)和測(cè)試分值，點(diǎn)擊“立即開(kāi)始”按鈕后學(xué)生就可以開(kāi)始答題了。這樣做不僅可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還大大提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)資源。

3.課后復(fù)習(xí)與評(píng)價(jià)反饋。教師在課后可以將作業(yè)發(fā)布到超星學(xué)習(xí)通上，要求學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)完成，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。也可以上傳一些學(xué)習(xí)資料，文字、圖片或音頻、視頻資料都可以上傳，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)或是知識(shí)擴(kuò)展。一些英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)類(lèi)作業(yè)，例如英文單詞閱讀、課文閱讀、話題陳述等，教師可以要求學(xué)生發(fā)到班級(jí)群中，除了教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)外，學(xué)生之間也可以互相借鑒學(xué)習(xí)。

每節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生可以將自己對(duì)教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)或?qū)W習(xí)中的問(wèn)題發(fā)布到“學(xué)生反饋”板塊，這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)方案，也可以對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭孝臣，劉志勇.國(guó)內(nèi)教育云研究瞰覽[J].電化教育研究，2014（2）.