淺談農(nóng)村留守兒童數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)

王宏 胡塞妮

摘 要：農(nóng)村留守兒童一直是社會重點關(guān)注的弱勢群體之一，近年來留守兒童的教育問題也備受關(guān)注。由于留守兒童長期處于家庭教育缺失的環(huán)境，導致他們在日常學習和生活中缺乏自我管理與自主學習的能力，并且在課堂中缺乏與老師交流溝通的勇氣。數(shù)學在小學階段屬于難度較高的課程，極其考驗學生的自主學習能力，因此培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的數(shù)學自主學習能力尤為重要。基于此，本文首先分析了培養(yǎng)數(shù)學自主學習能力的重要性，其次有針對性地提出了培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;數(shù)學;自主學習能力

一、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學自主學習能力的重要性

數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科強調(diào)理性與邏輯思考[1]，對學生的獨立思考、自主學習能力有著較高的要求。受成長環(huán)境的影響，農(nóng)村地區(qū)的留守兒童活潑頑皮的天性在學習中表現(xiàn)得更為突出。大多數(shù)留守兒童無法專注于課堂，在課堂中呈現(xiàn)出自由散漫的狀態(tài)。在這種情況下，留守兒童無法適應(yīng)課堂節(jié)奏，不能在課堂上將學習內(nèi)容較好地吸收，也就不存在課后自主學習的可能。長此以往，數(shù)學課堂就失去了它的意義，留守兒童也無法在學習中取得進步。

由此可見，老師必須充分考慮留守兒童的特點，精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，激發(fā)留守兒童對數(shù)學的學習熱情，提高他們的課堂專注度，并培養(yǎng)他們的自主學習能力。良好的自主學習能力不僅能夠改善留守兒童的學習習慣，還可以提高留守兒童在數(shù)學課堂中的主動性，使教學層次變得更加豐富。

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童數(shù)學自主學習能力的途徑

（一）開展形式豐富的教學活動

貼近生活是豐富教學活動的有效方法之一。針對農(nóng)村留守兒童專注度低、數(shù)學基礎(chǔ)差的特點，老師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，利用大自然開展形式豐富的教學活動。也就是說，課堂的地點不必局限于固定的教室，老師可以將課堂搬至室外，為學生營造出更加具有生動性的課堂環(huán)境，在豐富教學形式的同時，讓學生在生活中重新認識數(shù)學并對數(shù)學產(chǎn)生興趣，從而逐漸產(chǎn)生自主探究數(shù)學的學習精神[2]。

以人教版小學數(shù)學一年級上冊中的《認識圖形》為例，本節(jié)課旨在讓學生直觀地認識長方體、正方體、圓柱體等基礎(chǔ)圖形，讓學生從認識平面向認識立體圖形逐漸過渡，初步培養(yǎng)學生的空間想象能力。在初次學習這一章節(jié)時，老師在講解完基礎(chǔ)知識后可以將學生帶至室外，以“請同學們仔細觀察身邊的事物，找出你認為的平面與立體圖形，并說出它的具體名稱”作為問題，向?qū)W生進行提問，給學生留出足夠的觀察時間。在學生觀察結(jié)束開始回答問題之后，老師可以適當?shù)匾龑W生對自己的答案產(chǎn)生更深層次的思考，例如“你還能聯(lián)想到生活中具有同樣圖形的事物嗎？”并與學生一起分析，教導學生學會并理解生活中存在著許多與數(shù)學有關(guān)的事物，使學生逐漸領(lǐng)略學習數(shù)學的魅力。老師在這種教學方法中發(fā)揮了重要的引導作用，通過不斷地提問與互動能夠使學生對問題進行積極思考，培養(yǎng)學生形成自主思考的學習習慣。

（二）將數(shù)學名人故事融入數(shù)學課堂教學

農(nóng)村留守兒童的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，晦澀難懂的數(shù)學計算與復雜的數(shù)學公式很可能使他們產(chǎn)生厭煩的學習情緒。而名人故事對于小學階段的農(nóng)村留守兒童具有一定的吸引力，能夠充分引起他們的注意力，從而提高他們的課堂專注度。并且名人故事與數(shù)學發(fā)展史息息相關(guān)，通過將數(shù)學名人故事融入數(shù)學教學的方式，能夠使農(nóng)村留守兒童對數(shù)學的歷史產(chǎn)生進一步的了解，從而達到增長見識、開拓視野的目的。

以人教版小學數(shù)學三年級下冊中的《面積》為例，本節(jié)課旨在讓學生掌握長方形、正方形等基礎(chǔ)圖形面積的計算方法，是同學們從學習長度向?qū)W習面積的重要過渡章節(jié)，對學生的觀察能力與計算能力要求較高。在導入計算圖形表面積章節(jié)的過程中，老師可以引入古希臘學者阿基米德的故事，通過講解阿基米德如何得到圓形面積計算公式的過程，在同學們心中樹立數(shù)學學習的榜樣，激勵同學們不斷學習與進步。除此之外，老師還可以在講解小數(shù)時引入數(shù)學家祖沖之計算圓周率的故事、在講解數(shù)學乘法時引入數(shù)學家陳景潤的“1+2”定理等[3]。數(shù)學名家往往具有豐富的生活經(jīng)歷，每一個定理的得出也要經(jīng)歷艱難的研究過程。因此老師在融入名家故事的過程中，必須使用生動、簡潔的語言講述數(shù)學家們的生平軼事，在熏陶學生思想的同時培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。

綜上所述，農(nóng)村留守兒童所處的教育環(huán)境較為落后，教育資源極其匱乏。老師要充分利用農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢，掌握農(nóng)村留守兒童的心理特點，在數(shù)學教學過程中開展形式豐富的教學活動，并將數(shù)學名人故事融入數(shù)學課堂教學，啟發(fā)學生的思維能力與創(chuàng)造能力，引導學生獨立自主思考。小學階段的學生擁有無限的學習潛力，關(guān)鍵在于老師要努力改變農(nóng)村留守兒童怯懦的狀態(tài)，積極鼓勵農(nóng)村留守兒童融入課堂，不斷挖掘他們的學習潛力，培養(yǎng)他們的數(shù)學自主學習能力。雖然環(huán)境對農(nóng)村留守兒童的教育造成了極大阻礙，但是通過社會的關(guān)注、政府的扶持和老師的努力，一定會為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，使農(nóng)村留守兒童在未來以更加完善的姿態(tài)走向社會。

參考文獻：

[1]鄧耀星.小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（24）：56.

[2]海豐縣附城鎮(zhèn)聯(lián)河小學王小琴.略談小學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[N].汕尾日報，2019-05-05（006）.

[3]范立國.淺談小學三年級學生數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2019（08）：69-70.