中小學英語口語教學現狀及對策

曹麗

摘 要：在新改革的背景之下，英語實行社會化考試勢在必行。然而我國絕大多數農村地區在教育水平方面遠遠落后于城市，而其中對于英語口語教學更是存在諸多問題，這就需要我們采取行之有效的應對措施來解決。

關鍵詞：農村中小學;英語口語;現狀;對策

一、農村中小學英語口語面臨的教學現狀

（一）教師自身英語水平有限

由于農村經濟發展遲緩，生活水平偏低，導致很多高校英語專業畢業生不愿意到農村擔任教師。這樣就會造成師資力量的不合理，而教師的教學能力直接關系到學生的學習效果如何。同時由于學校忽視教師的教學評價，有些教師對于自己的教學方式缺少必要的總結和反思，不會去考慮教學效果是否好壞，而是一直堅持自己慣用的教學方法，不能夠適應當前的教育發展形式，未能及時的對教學方法做出有效的改善。

（二）傳統教學理念及方法對英語口語教學的影響

以往，教師多以翻譯式講解方式進行英語教學，他們對句式語法采取邊翻譯邊講解，而對于單詞多是讓學生在課下復習，之后在課上聽寫的方式，而有關于口語的教學和應用并沒有在課堂教學中出現，這樣非常不利于中小學生對口語的學習。另外，教師對于提高英語成績較為關注，把注意力基本都放在中考和上。而這種教學理念無法激發學生學習英語的興趣，在英語課堂上，教師只顧講，學生只顧記，缺少活躍的課堂氛圍，學生不能夠積極主動地參與到學習英語當中。

（三）英語考試并未加入口語測試

當前，學校和教師都比較關注學生的學習成績以及升學率，而由于在英語考試的考評中并不涉及到英語口語，同時英語成績也不會受到英語口語能力的明顯影響，這樣就很容易讓農村的英語教師在教學中忽視英語口語練習，從而使農村中小學生英語口語能力的培養相對落后。

（四）教學環境制約了英語口語的學習

當前，多數農村中小學校缺少必要的配套教學設備，而英語口語需要進行不斷的練習，將聽說讀寫充分的結合，但沒有相應的配套設施輔助就難以有效的開展。另外，受到教學環境的影響，中小學生在日常生活中很難有機會運用到英語口語，學校不能夠提供良好的交流平臺，同時農村家庭環境也不利于學生建立英語口語交流，這些都在一定程度上限制了農村中小學英語口語教學的順利開展。

二、改善農村中小學英語口語教學的對策

（一）加強英語教師的自身素質修養

在教學過程中，教師作為學生學習英語的引導者，必須要不斷的提高自身的綜合素質，才能夠使學生的學習質量得到有效的改善。學校在對教師進行選撥和審核的過程中必須要嚴格，以此來保證在校從業的教師能夠具備較為專業的教育素質。與此同時，教師還需要不斷的改善教學方法，采用多種教學手段。另外，不斷加強對教師的培訓工作，定期開展有關于課本知識、口語教學等方面的培訓，通過不斷的學習，教師的知識結構得到更新，從而可以適應社會發展對英語課程的要求。

（二）政府相關部門加大支持力度

政府相關部門需要加強對農村中小學教育的支持力度，改善教學條件和設備落后等情況，提高農村教師的薪資和待遇，縮小城鄉間差距，盡可能避免優秀教師資源的流失。政府采取相應政策，讓英語專業教師能夠加入到農村中小學教師隊伍中，合理安排師資力量，鼓勵高校畢業生能夠到農村發展，并為其提供必要的生活條件和專業發展環境，促使人才結構更加合理化，從而使農村中小學英語教學水平得到有效的改善。

（三）推動城鄉之間的英語教學交流

教育部門必須要多組織開展一些有關于城鄉英語教學方面的交流活動等，讓教師之間通過互相交流，可以學習彼此優秀的教學方法，改變以往的教學模式，采取情景教學等多種教學手段，更多的吸取城市教育的優點，從而使城鄉的教育水平差距得到有效的縮短。除此之外，還可以組織開展城鄉學生之間的英語交流活動，創造更多的機會，讓農村的中小學生能夠走出去，更多的與外界進行溝通交流，增強英語口語的練習。

（四）不斷完善英語考試制度

由于以往并沒有將英語口語測試納入到考試內容當中，致使部分英語教師和學生為了應對考試，而忽視了英語口語交際能力的培養，因此教育部門必須要制定相關的政策，明確指出提高英語口語能力的重要性，將英語口語考試加入到學生英語成績的考核中，英語教師也需要加強對英語口語的教學，從而使學生的英語口語能力得到充分鍛煉，并促進他們全面發展。

（五）采取情境教學，不斷鼓勵，促進學生的積極性

結合農村學生口語練習不愿意開口的特點，教師應更多地給予鼓勵和表揚，經常告訴他“You are the best.”“Dont worry，try again！”不能說“You are wrong”，首先使學生從心理上消除自卑和恐懼感。其次，創設教學情境，使學生在學中做、做中學，教師可適當運用手勢、多種實物、動作、圖片、表情、模型等手段來幫助學生理解，這些手段能刺激學生多種感覺器官，有利于提高學生學習英語口語的興趣，培養學生用英語思維和理解的能力。教師在講解新知識時，盡可能用學過的句型和詞匯進行解釋。教師對一部分“不愿意說”的學生進行輔導，鼓勵他們從最簡單的詞匯過渡到句型，時刻進行鼓勵，包括物質（如獎勵一朵貼花、一塊橡皮擦等）和精神的獎勵（如給予掌聲、選做Little teacher領讀等），這能大力提高學生學習的積極性，尤其是對于中小學生樹立信心有良好的作用。

三、結語

英語教師必須從以語法為主的教學中走出來，積極改革和更新英語口語的教學方法，重視學生的基本知識，把知識傳授和能力培養有機地結合起來，切實提高學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]薛嘉楠;縣級普通中學英語口語教學中存在的問題及對策[D];哈爾濱師范大學;2018年

[2]唐雪毅;初中英語口語教學現狀及對策研究[D];魯東大學;2017年