小學數學課堂教學中如何培養學生的空間思維

程景春

摘 要：數學是小學階段非常重要的學科，培養學生空間思維是數學核心素養的基本要求，也是學生發展的內在需要。作為新時代數學教師，我們不僅需要傳授基礎數學知識給學生，同時也需要教會學生數學學習方法，培養學生思維能力。下文筆者就從小學數學教學切入，簡要論述小學數學課堂教學中如何培養學生空間思維。

關鍵詞：小學數學;空間思維;策略

從小學數學到高中數學，其教材中涉及了非常多圖形和結合知識，而要想學好這些知識，就需要學生具備良好的空間思維能力。從這一角度而言，小學數學是其他階段教學的基礎，在這一階段學習中學生是否能夠具備良好的空間感知能力直接影響其后續學習效率。然而，空間思維與直觀形象思維猶如天平兩端，在小學生低年級階段，學生空間思維能力差，就連數數都需要依靠實物。因此，我們數學教師需要做的就是逐步引導學生形象思維朝抽象思維過渡，從而提高其空間思維能力。

一、觀察比較圖形，讓學生初步建立空間觀念

以形象直觀為主是小學的思維特點，他們對數學幾何圖形的認識大多是基于對現實生活中實物原型的觀察而獲得的，因此，在小學數學教學中，教師可以借助學生的認知規律和思維特點，給學生提供具體的實物，或者讓他們觀察現實生活中的原型，通過直觀的、形象的觀察、比較、感知來認識幾何形體，初步形成空間觀念，進而提高學生的想象能力，幫助他們更好地理解現實中的三維立體空間。比如，在讓學生認識長方體、正方體、球體、圓柱體等常見的幾何形體時，教師可以讓學生觀察他們在生活中常見的、熟悉的物品，如籃球、乒乓球、魔方、鞋盒、粉筆盒、牙膏盒、教材、鋼管、筆筒等，或者把這些物品帶到課堂上，讓學生近距離觀察、觸摸，再進行比較和分類，這樣學生就能夠從積累豐富的感知經驗，也能大體概括出各個幾何形體的特點，進而有助于他們空間觀念的建立。

二、開展探究活動，訓練學生空間思維

心理學研究表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩“正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。愛玩是小學生的天性，我們在教學中，要把課本中的一些新知識轉化成“玩”的活動，多讓學生動手操作，讓學生在“玩”中探究知識。通過動手操作，學生不僅可以獲得大量的感性知識，還有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲望。例如教學“長方體和正方體的體積”這一內容時，我們可以通過動手操作來引導學生探究新知。具體設計如下：

首先做好操作準備，操作要求：請同學們用若干個1立方厘米的小正方體擺成長方體，四個人一個小組，要求同組內成員每人擺出不同的長方體，每擺出一個長方體，請觀察、記錄其長寬高，填入如下表格。

其次，請同學們仔細觀察，并且思考如下問題：①如何才能夠知道這些由1cm？擺出來的長方體的體積呢？你是怎么想的？（引導學生依次去數每個長方體中包含的小正方體的個數，并記錄在表格中。）

然后引導學生進行分析推理，請同學們觀察表格中的長方體的長寬高和體積的關系，結合自己剛剛的操作體驗，你發現了什么規律，小組內互相說一說。（引導學生猜想長方體的體積是它的長、寬、高的乘積）

《數學課程標準》一直強調：教學數學圖形相關知識，應該通過觀察、操作、猜想等方式進行，如此更有利于學生理解數學知識，培養學生想象力、邏輯思維能力、探究能力、創造能力以及問題解決能力。所以，通過開展如上觀察、猜想、探究活動，既活躍了課堂氛圍，同時也激活了學生主動探究知識的欲望，將數學問題轉化成了數學活動，讓學生在觀察、操作、猜想的過程中得到空間思維的鍛煉。

三、借助想象，深化學生空間思維

小學生雖然空間思維差，但卻具有超強的想象力和幻想意識，“十萬個為什么”這部分作品也許就是受到小學生想象思維的啟發而產生的。這種想象力其實是學生空間思維能力建立的關鍵，也是創造力強弱的決定因素。所以，我們在培養學生空間思維的教學實踐中，也可以關注學生想象思維，依托學生豐富的想象力教學的。

例如當學生認識了三角形、四邊形、圓形等多種圖形后我們可以鼓勵學生用七巧板拼指定的圖形，通過拼圖充分發揮徐盛的想象力，讓學生感受圖形的變換，從而體會數學的美。顯然，拼圖游戲就是一個非常考驗學生想象力和空間思維的游戲，如果學生想象力差，是很難完成一幅拼圖的。對于中低年級小學生而言，如果之前沒有涉及過七巧板拼圖游戲，加上空間思維差就更難完成拼圖的。針對此，筆者在教學實踐中會提前用多媒體展示幾幅圖，然后讓學生4人一個小組，結合自己手中的教具隨意拼圖，重點啟發學生結合生活實際想象，比如想一想我們常見的玩具、水果、動物，然后再合作拼圖。在合作互助中，學生充分發揮自己的想象力，集集體之智慧，定能巧妙地應用手中的教具拼出多種圖形。

實踐證明，小學生的想象力是無窮的，啟發學生想象讓平淡無奇的教具變得鮮活立體，讓學生成為了學習的“魔術”，在這樣的過程中，學生的空間思維也會變得越來越強

結束語

綜上所述，培養學生空間思維能力是建立在學生觀察、探究、想象的基礎上的。作為新時代數學教師，我們應該鼓勵學生做一個善于觀察的人，應該給予學生更多探究操作的機會，應該啟發學生結合生活實際去想象，以此不斷訓練學生的空間思維，提高學生空間思維能力。

參考文獻：

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