初中數學教學中的激趣教學芻議

李淑萍

摘 要：作為一線教師，應該結合日常教學實踐勤思考、多分析，努力優化課堂，“問”出學生的思維、“問”出學生的激情、“問”出學生的創造，使他們從“學會”走向“會學”。在教學實踐中，不斷改進教學方法，激勵學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，教師教得輕松，學生學得主動積極，進而提高學生的整體素質和教學效率。

關鍵詞：初中數學;興趣;激發

在初中數學教學中如何激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，提高學習力呢？

一、巧設情境激發求知欲

良好的教學情境會讓學生身臨其境，達成良好的教學氛圍，能夠激發學生的學習興趣，使教學過程充滿輕松快樂，加深學生對所學內容的理解。贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學到的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”所以學生對所學知識產生了濃厚的興趣時，那就會產生強大的動力，激發出無限的學習熱情和求知欲。例如，講圓的概念時，若問學生：“你的自行車車輪是什么形狀？”學生會不假思索地回答：“圓形。”若問：“為什么車輪要做成圓形呢？做成別的形狀不行嗎？比方說，做三角形、四邊形等。”學生們的注意力一下被吸引了。又問：那就做成橢圓吧？這時學生們議論開了，這樣的車子前進時，一會兒高，一會兒低。教師進一步問：“為什么做成圓形就不會有這種現象呢？”讓學生回想實際生活中觀察到的現象并討論，最終找到答案：因為圓上的點到圓心的距離都相等。這樣，以學生所熟悉的實際生活中的問題與所學知識聯系起來，既調動了學生的學習積極性，又促進了學生的智力活動，在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情高漲，對教學過程的參與度顯著提高。

二、精設問題激發興趣

“問題是數學的心臟”。對某一數學知識的研究往往是從問題開始的。問題往往也是學習主體激發出來的新想法或對該事物的疑點，是新知的生長點，是教學的起點。但教學中會把握不住問題，主要表現在：（1）不提問題，直接給出新知;（2）無效提問次數過多;（3）提問形式呆板，不夠巧妙。這三種提問方式往往不能激發學生的學習積極性和主動性，學生不積極思考，這樣不利于知識的掌握和思維的發展。如果我們立足于問題教學，巧妙設計問題，讓學生在對舊知的深入研究中提出問題，引導學生解決問題從而接受新知。我們知道發現問題比解決問題更重要，問題的發現過程本身就是對該事物的認知過程，學習主體通過觀察、類比等方法發現問題、解決問題，從而激發其創新意識、開拓進取、大膽質疑的創新思維品質。現在初中生所用的數學教科書，問題提出過程體現得不明確，不利于學生獨立探究、自主學習。所以，教師備課時要以創新理念認真研究教材，挖掘新舊知識間內在的聯系及新知的產生、形成及發展過程，從而創造性地巧妙設計問題。課堂上要多引導學生從不同的角度觀察研究數學問題。提出問題要針對具體內容采取不同的方法。問題的提出要從學生原有的認知經驗出發，激發他們追求完美，渴求真理的學習熱情，合理運用各種思維方法。問題的發現和提出并不需要花費很長時間，但對學生有極大的激勵作用。學生通過問題的發現過程能感受到數學知識的內在聯系，可激發他們學習數學的積極性。興趣是開發智力的催化劑，是最積極的內在學習動機，是促進學生求知欲的最大動力。在新知識引入時，能否激起學生對知識的學習興趣和求知欲是一節課成功與否的關鍵。如果我們能精心設計、巧設懸念、激發興趣，那么我們就能取得較好的效果。

三、靈活設計教學實踐

由于教學內容豐富多彩，教法也多種多樣，我們應根據不同的教學內容和學生的實際采用不同的教法，呆板、單調地呈現教材內容，會使學生產生厭煩心理。教學中，引入數學實驗，讓學生以活動的方式參與，活動過程中發現探索獲得知識，使其體會到通過努力取得成功的喜悅，從而產生濃厚的興趣和強烈的求知欲。如，在教學人教版八年級數學《條形圖與扇形圖》統計空氣質量為各級別的城市個數時，我讓學生四人一組開展合作學習：一人從地圖中按順序讀出數據，一人判斷該數據應分組別，一人劃記，一人監督劃記是否正確。在學習三角形內角和定理時，先讓學生各自用紙剪一個三角形。為了觀察三個內角之和，將這個三角形的三個角分別剪下來，然后按角的加法定義將三個角拼在一起，當然會有幾種不同的拼法，對于每種拼法引導學生觀察分析，不難得出三個內角之和是一個平角。在此基礎上，考慮如何證明就顯得很直觀。

四、創建和諧的師生關系

學生是學習的主體，教學成績的好壞關鍵在于學生知識掌握的多少。我們要用寬廣的胸懷去善待學生，教師應從“師道尊嚴”中走出來，教師與學生之間應是平等的，不是服從與被服從的關系。教師應發揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生大膽質疑、提看法，使學生在學習過程中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學生在課堂上大膽提出問題、暢所欲言、集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學生學習創設良好的環境。現代心理學認為：學生只有在民主平等的教育氣氛中，才能迸發出想象力、創造力的火花。教師要進一步解放思想，還學生更多的尊重。“人是生而自由、生而平等的，每個人都有他獨特的天性。”每個學生都有通過自己的努力達到自我實現的權利，并且只要有機會，人人都有向積極的方向變化的潛能，教師要視學生為祖國的花朵，為其成長提供肥沃的土壤和更充足的陽光、空氣和水分。在教學過程中，教師要善于運用情感投入，把全體學生吸引到自己周圍，建立和諧的師生關系，讓學生感覺到老師時時處處關心、尊重、熱愛他們，讓學生從內心敬仰教師，產生信任感，產生濃厚的學習興趣，從而使學生迸發出源源不斷的學習動力。