甘南藏區高中英語教學中弘揚中國傳統文化的必要性及策略探析

【摘要】按照新課標要求、根據高考導向、結合甘南藏區高中生中國傳統文化的掌握及其英語表達能力現狀，英語教師很有必要通過課堂內外豐富多彩的教學活動來弘揚中國傳統文化，從而提高學生用英語講好中國故事的能力。

【關鍵詞】甘南藏區;英語教學;中國傳統文化;必要性;策略

【作者簡介】李茜，甘肅省甘南藏族自治州合作第一中學。

【基金項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃立項課題《甘南藏區高中英語教學中弘揚中國傳統文化的實踐研究》（課題立項號為GS[2019]GHB1847， 主持人：李茜）的研究成果之一。

在甘南藏區高中英語教學中，雖然文化教育的比重在逐漸增強，但中國傳統文化教育卻比較缺失，學生用英語表達中國傳統文化方面存在很大的困難。

一、甘南藏區高中英語教學中弘揚中國傳統文化的必要性

1.課標要求。《普通高中英語課程標準》（2017版）將文化意識定為英語學科核心素養之一。在甘南藏區高中英語教學中弘揚中國傳統文化，可以幫助學生獲得文化知識，汲取文化精華，堅定文化自信，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

2.高考導向。筆者通過對近五年新課標英語全國卷的研讀發現，全國卷每年對中國傳統文化都有考查，并且考查視角在逐年拓寬。

3.現狀分析。為了充分了解甘南藏區高中生對中國傳統文化的掌握現狀及其英語表達能力，筆者對甘南藏族自治州12所學校的400名高中生進行了問卷調查。其中，涉及了20個具有中國傳統文化特色的詞匯翻譯以及17道關于學生對中國傳統文化認知情況的選擇題。

數據表明，75%的學生感興趣并且樂意更多地了解中國傳統文化知識，然而，他們對中國傳統文化的認識片面膚淺，獲取該方面知識的渠道狹窄，情況不容樂觀。在具有中國傳統文化特色的詞匯翻譯中，正確率50%以上的詞匯只有春節、中秋節和剪紙;排名其次的詞匯是京劇（Beijing Opera）、西游記（JourneytotheWest），其余15個詞匯翻譯的正確率均在10%以下，在反映出甘南藏區高中生英語詞匯量和英語能力薄弱的同時，表明學生用英語傳播中國傳統文化的水平相當欠缺，存在“中國文化失語癥”現象，同時暴露了英語教學中存在的問題。

二、高中英語教學中弘揚中國傳統文化的策略探析

1.教師應提高認識，加強對中國傳統文化及其英語表達的學習。筆者對甘南藏區12所學校的110名高中英語教師進行了問卷調查，75%的教師并未聽說“中國文化失語”現象。81%的教師對中國傳統文化較感興趣，但由于自身素質和知識結構以及英語教材中涉及的中國傳統文化知識信息少，有66%的英語教師不具備使用英語講解母語文化的能力，64%的教師在英語教學中對中國文化的介紹較少。因此，教師要提高認識，加強對中國傳統文化的學習并提高其英語表達能力，從而承擔起在甘南藏區高中英語教學中弘揚中國傳統文化的責任。

2.英語課堂教學中弘揚中國傳統文化。課堂是教學的主陣地，教師應在課堂中激發甘南藏區高中生對中國傳統文化的興趣和學習熱情。如在課前的presentation環節，學生做關于中國傳統文化的演講、中外文化對比教學和關于中國傳統文化的話題寫作等。

3.英語課后活動中弘揚中國傳統文化。教師應通過組織英語角、演講比賽、海報、講座、作文競賽等豐富多彩的英語課后活動，以提升甘南藏區高中生的中國傳統文化意識和英語表達水平。

三、結語

在甘南藏區的高中英語教學中，弘揚中國傳統文化是新課標及高考的要求、學情的需要，教師應該提高自身對中國傳統文化的認知水平及其英語表達的能力，通過課堂內外豐富多彩的教學活動來提高學生用英語講好中國故事的能力。