合理利用數(shù)學期末復習中錯題資源讀懂學生思維的策略

周帥林

摘 ?要：小學低段教學工作是整個小學階段最重要、最艱難的工作，期末復習也不同于新授課和練習課，基于小學低段學生的年齡特點，期末復習怎么才能扎實有效的開展呢？2019—2020學年第一學期的期末復習接近三周的時間，但期末復習效果并不明顯。在剛剛進入復習階段時，學生的學習積極性較高，對數(shù)學課本的理解和單元之間的連貫性、易錯點的整理，都能形成自己的理解和思維建樹，教師通過每日抽查、每周檢測發(fā)現(xiàn)學生的進步很大。但從進入第二周開始，學生普遍開始出現(xiàn)新的問題，例如：在理解題意基礎上計算出錯，少題、漏題，抄錯數(shù)字等一切可以反映為粗心、不認真的錯誤習慣，在教師教研、反復糾錯過程中，情況仍然沒有好轉，學生好似對期末復習有了“高原反應”。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?錯題

針對這種問題筆者進行了深入地分析和思考，現(xiàn)結合具體教學實踐，來談一些淺薄見解。

一、學生學習心態(tài)不踏實，出現(xiàn)浮躁情緒

學生在課堂中練習中一味求快，不求質量，不明白利用每一次練習可以對自己的復習進行查漏補缺。例如在課堂練習或者每周測試時，學生總是著急寫完卷子，少部分細心謹慎的學生會有意識地去檢查試卷;一部分學生會在教師的提醒下快速檢查試卷，但效果不佳;還有的學生自信滿滿，認定自己不需檢查保證全部正確。等到考試結束，經常聽到學生說：“老師，我覺得自己一定能考滿分。”聽到這句話筆者往往很忐忑，這時候會繼續(xù)追問學生：“為什么你這樣覺得？……