如何在初中語文中優化學生閱讀習慣

常軍平

摘 要：學習習慣對于學生的學習效果具有重要影響，也就是說，好的習慣可以讓學生的學習達到事半功倍的效果。所以，對于初中階段的語文閱讀教學而言，教師應當注重對學生閱讀習慣的培養，并且從不同的角度優化學生的閱讀習慣，致力于讓學生在優秀閱讀習慣的影響下，獲得語文閱讀能力的有效提升，同時促進學生語文核心素養的發展。

關鍵詞：初中語文;閱讀習慣;優化方式;策略研究

初中階段是學生語文能力發展的關鍵階段，有著承上啟下的作用。而閱讀作為語文教學中的重要方面，教師應當對閱讀教學提起足夠的重視，并從不同的方面進行閱讀教學的優化。為此，教師需要格外注重對學生閱讀習慣的培養，學生的很多行為都會下意識地遵循自己的習慣，所以，優秀閱讀習慣的培養必不可少。因此，在初中語文課堂上，教師需要設計多種方式來培養學生的閱讀習慣，還需要從不同的角度來進行培養，力求讓學生習慣于自主地進行閱讀探索與深挖，促進學生閱讀能力的強化。故而，本文從以下幾個方面入手來對在初中語文中優化學生閱讀習慣的策略進行研究。

一、培養閱讀自主性

自主閱讀有助于鍛煉學生的閱讀能力，也有助于提升學生的閱讀思維，所以，在初中語文閱讀教學中，教師應當有意識地培養學生進行自主閱讀的習慣。也就是說，教師可以通過不同的方式來培養學生的閱讀自主性，如教師可以在閱讀之前進行一定的鋪墊，提升學生對閱讀內容的興趣，也可以給閱讀內容中加入一些有趣的內容，讓學生意識到閱讀的樂趣，進而主動進行閱讀。此外，教師對學生自主閱讀習慣的培養不能過于刻意，而是應該自然而然地對學生產生影響。

例如：在進行《秋天的懷念》的教學時，為了培養學生的自主閱讀習慣，我引導學生通過標題來猜測課文內容。課文標題與課文內容緊密相關，但標題大多精簡，這就給了學生很大的想象空間，比如有學生猜測和吃的有關，也有學生猜測和收獲有關。因為有了猜測，所以格外想知道自己的猜測對不對，因此，學生會不由自主地想要閱讀課文，如此一來，學生的閱讀自主性會得到發展。在基礎的閱讀教學結束之后，我又給出了幾個標題，繼續讓學生體驗根據標題猜內容的樂趣，以此來增強學生的閱讀意愿，久而久之，學生的自主閱讀習慣就會養成。

二、強化閱讀探究性

探究閱讀對學生理解能力以及分析能力的發展大有幫助，所以，在語文閱讀教學中，教師需要對學生的探究閱讀習慣進行培養和優化。習慣都是逐漸養成的，所以，教師首先應當在課堂教學過程中，給學生提供一些進行探究閱讀的機會;其次，教師需要對學生的探究學習進行指導，引導學生學習探究學習的有效方法，切實提升學生的探究閱讀效果，這樣有助于學生體會到探究閱讀帶來的成就感，進而更加愿意進行探究閱讀。如此一來，學生的探究學習習慣會得到強化。

例如：在進行《走一步，再走一步》的教學時，我先給學生提出了幾個問題，即：（1）課文主要講了什么內容？（2）“走一步，再走一步”對主人公有什么影響？（3）你從課文中得到了什么啟發？這幾個問題，學生需要在閱讀之后進行思考和交流。在將這幾個問題解決之后，我告訴學生在課文閱讀中，剛才的三個問題普遍適用，也即是說，要先了解課文講了什么，再了解對主人公有什么影響或者主人公的情感是什么樣的，之后思考自己的收獲。了解了這些內容，閱讀速度會得到提升。緊接著，我給了學生一篇閱讀內容讓他們進行驗證，學生欣喜于這樣的閱讀方式，同時對閱讀探究也更加積極。長此以往，學生的探究閱讀習慣會得到不斷優化。

三、優化閱讀擴展性

擴展閱讀可以幫助學生學到更多的語文知識，有助于學生的語文核心素養發展。所以，在初中語文中，教師應當注重對學生擴展閱讀習慣的培養。在以往的閱讀教學中，很多學生對閱讀擴展有誤解，認為擴展閱讀可有可無。因此，教師需要先扭轉學生對擴展閱讀的看法，并讓學生認識到擴展閱讀的豐富多彩。并且，教師需要對擴展閱讀的內容進行精挑細選，提升學生進行擴展閱讀的動力。此外，教師還需要對學生的擴展閱讀進行一定的鼓勵性評價，增強學生的閱讀信心，促進學生的習慣養成。

例如：在進行《濟南的冬天》的教學時，因為作者對景物的描寫非常生動，所以給學生帶來了身臨其境的感覺，學生很享受這種感覺。所以，我給學生進行了擴展，即我給學生展示了幾個其他的閱讀片段，雖然描寫的景色不同，但都同樣精彩。在學生閱讀過程中，我告訴他們，閱讀的世界是非常豐富多彩的，語文課本的內容只是冰山一角。因此，學生對擴展閱讀有了強烈的興趣，在興趣的驅使下，學生的擴展閱讀習慣會逐漸養成并強化。

總而言之，初中階段是學生閱讀習慣培養的重要階段，教師應當注重這一時期并注重對學生的閱讀習慣培養。在語文閱讀教學中，教師需要將閱讀習慣進行細化，從細節方面進行培養，促使學生養成良好的閱讀習慣，促進學生的語文能力提升。

參考文獻：

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