關于小學語文古詩詞教學策略分析

李義蘭

摘 要：小學語文中的古詩詞教學是語文教學重點和難點，開展有效的古詩詞教學有利于培養學生的語文鑒賞能力、分析閱讀能力，對于提高學生的語文綜合素質有重要作用。同時，很多小學生對古詩詞學習具有畏難心理，古詩詞的表達方式不同于白話文，學生在理解方面存在較大難度。因此，如何在小學語文教學中采取積極有效的教學方法，促進古詩詞教學的順利開展，是每位語文教師應該探索的問題。本文探討如何在小學語文教學中引入高效的教學方式，以促進小學古詩詞教學的發展。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;策略

古詩詞是我國傳統文化瑰寶，具有深遠的學習意義。古詩詞中蘊含我國傳統文化，具有意境之美、文學之美，古詩詞鑒賞教學能夠培養學生的審美能力;同時，學生在理解學習古詩詞時，為充分理解古詩詞中的詞句含義，要借助豐富的想象力在腦海中形成意境景象，有利于培養學生的創新思維能力;最后，古詩詞中包含著我國古人的情感價值觀念，蘊含豐富的人生哲理和古人熱愛生活的生活態度，教師引導學生深入學習感受古詩詞中的情感，能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀，培養學生的家國情懷。總之，小學階段的古詩詞教學對于提高學生的綜合素質意義重大，教師應重視古詩詞教學，推動古詩詞教學的發展。

一、創新教學方法，激發學習興趣

傳統的教學方式，教師對古詩詞的講解基于教材和字面，教學過程較為枯燥，學生對古詩詞教學沒有積極性，無法主動投入到古詩詞學習中。新穎的教學方式能夠使古詩詞的學習過程不再枯燥，構建出輕松愉快的學習氛圍，激發學生對古詩詞的學習興趣，優化古詩詞教學效果。多媒體教學、小組討論學習、課下探究學習等都是比較新穎的學習方法，可以有效激發學生的學習興趣，引導學生參與到古詩詞的學習中。

以在班級內建立討論學習小組為例，教師將班級內學生分為不同的討論小組，在古詩詞教學中采取小組討論教學的方式，讓學生從自身生活場景出發，就詩詞內容開展討論，拉近學生生活與古詩詞學習之間的距離，加深學生的理解。例如，在進行《詠柳》的詩詞教學中，為加深學生對詩詞中“萬條垂下綠絲絳”這句詩詞的理解，教師讓學生在小組中開展討論，學生在春天去公園游玩時，見過柳樹發芽吐絲的景象。教師讓組內學生分別講述自己在公園游玩時看到的柳樹，也可以使用畫筆將柳樹畫下來在組內分享學習。小組學習不僅可以激發學生的學習興趣，而且對于培養學生的語言表達能力有積極作用，能夠達到良好的教學效果。

二、引導學生理解，切忌死記硬背

古詩詞之所以是語文教學難點，主要原因是學生在理解古詩詞方面存在難度。古詩詞的表現形式和白話文有很大不同，語言方式和現代生活中存在差異，學生較難理解詩詞含義。很多語文教師在教學中不重視對古詩詞含義的講解，只一味要求學生背誦掌握。學生在不理解古詩詞的情況下，背誦是難以完成的學習任務。若學生在學習古詩詞過程中只死記硬背，古詩詞背后所蘊含的情感和詩情畫意，學生都無法感知，教學效果較差。

教師在古詩詞教學中，要以古詩詞的理解教學為主，引導學生在理解古詩詞的基礎上，欣賞古詩詞的語言之美，意境之美，提升教學效果。例如，在學習“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩時，教師應該對古詩詞中的“遍插茱萸”這一風俗習慣進行講解，讓學生理解古人為什么要在九月初九佩戴茱萸和插茱萸，茱萸是辟邪之物，這一風俗習慣表達出古代人期盼生命長久的美好愿望。學生在理解古詩詞含義的基礎上，對于古詩詞中表達的內在情感才能夠有更加深刻的理解。

三、營造詩詞場景，促進文化傳承

古詩詞是對小學生進行人文教育的重要教學媒介，教師要認識到古詩詞教學對學生精神引導的重要作用，明確古詩詞的教學目的，營造出古詩詞的學習鑒賞場景，引發學生的深入思考，傳承我國古詩詞文化。小學是建立正確人生觀的關鍵時期，引導學生理解掌握古詩詞中的精神精髓，是古詩詞教學開展的重要意義之一。營造教學場景可以幫助學生與作者產生情感共鳴，洗滌學生心靈，促進學生形成良好品德，促進文化傳承。

例如，在學習《題林西壁》時，教師可以把廬山的真實景象通過多媒體設備展現在學生面前，并且使用VR效果，讓學生從不同的角度觀察廬山，營造出詩詞中的場景，加深學生的理解感受。同時，教師引導學生：“詩人所說看山，角度不同，山勢不同。宇宙間萬物，何嘗不是這樣呢？”讓學生對古詩詞的含義有更加深刻的認知，對于一切事物，只有客觀研究各個方面，才能夠有正確的認知。經過教師的引導，學生對古詩詞的理解更加深入。

四、結束語

綜上所述，提升小學古詩詞教學效率、優化教學效果要從激發學生的學習興趣入手，教師要改革傳統的教學理念，更新教學方法，激發學生學習古詩詞的興趣。創設教學場景對于學生深刻理解古詩詞的含義有重要作用，教師要加強對古詩詞創造背景的講解，加深學生對古詩詞內容的理解。古詩詞中蘊含的精神氣節是我國五千年歷史的精華，是寶貴的人文教育資源，教師要引導學生把握古詩詞中的文化價值，提高學生的人文素養，充分發揮古詩詞教學的重要意義。

參考文獻：

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