對小學語文高段閱讀教學策略的研究

應夏嬪

摘 要：通過語文閱讀可以開闊兒童眼界，對其知識儲備進行豐富。而通過專業化的閱讀訓練能夠有效提升兒童的閱讀理解這一能力。在小學階段，語文閱讀屬于重點項目，不僅能夠提高兒童語言能力，同時還能夠培養兒童語文素養。由此可見，閱讀教育對于語文教學以及兒童學習、成長有著重要作用。本文旨在對小學高段語文閱讀方面教學策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學策略

在高年級的語文教學期間，閱讀教學屬于重要部分，通過閱讀教學能夠有效提高兒童閱讀能力，對其語言素養加以有效培養。同時，閱讀教學還是語文教師開展教學工作當中的重點內容，其符合新課標有關規定。通過閱讀教學可以讓擴展兒童視野，幫助其對更多知識進行積累，有效培養兒童的語文方面核心素養，為兒童學習其他學科奠定有效基礎。所以，語文教師對閱讀教學具體策略展開探究意義重大。

一、突出兒童具有的主體地位

開展閱讀教學期間，語文教師需對兒童具有的主體地位進行突出，結合兒童實際知識結構以及思維方式來對教學過程進行設置，這樣才可對教學效果加以保證。第一，課堂之上，語文教師需有意識地引導兒童進行思考以及感悟，不斷提高兒童在課堂之上的參與熱情以及積極性。第二，與兒童進行積極交流，通過師生互動來活躍兒童思維，這樣可以讓語文教師對兒童思路進行充分了解，為后續教學奠定基礎。第三，語文教師還需給予兒童針對性較強的指導[1]。在步入到高年級以后，兒童存在的個體差異就會變得越發明顯，而且兒童在閱讀能力以及知識積累方面會存在較大差異。對于此，語文教師需給予兒童有針對性的輔導，對兒童具有的主體性進行突出，幫助兒童對所學知識進行有效掌握。

二、鼓勵兒童強化學習交流

課堂之上，語文教師可鼓勵兒童展開自主學習，并且鼓勵兒童強化學習交流，在自主學習這一基礎之上，語文教師需適當組織兒童展開群體性以及集體性的合作學習以及交流，通過集體交流這種方式，能夠拓展兒童思維，幫助其對所學知識進行有效掌握。除此之外，語文教師還需組織師生交流有關活動，在交流期間，語文教師需幫助兒童對閱讀期間遇到的困難進行解決，指導其進行有效積極的學習。而在師生以及生生交流期間，兒童可以對自身不足進行有效彌補，有效推廣自主學習有關經驗，對學習成果進行共享，進而增強兒童學習方面的自信心。

三、著重培養兒童閱讀能力

在小學階段的語文教學當中對兒童閱讀能力加以培養，這對兒童未來發展有著重要意義。所以，教學期間，語文教師需著重培養兒童的閱讀能力，這是語文教師開展教學以及兒童對語文知識進行學習的一個重要目標。為對兒童閱讀能力加有效培養，語文教師可從以下幾個方面著手。

（一）對材料進行精心選取

在小學階段，閱讀材料乃是語文閱讀起點所在。在對閱讀材料加以選取之時，語文教師需發揮出材料具有的引導作用，在課前對閱讀材料加以有效選取。一般來說，閱讀材料主要源自現實生活，并且具有較強的實際意義，能夠引起兒童閱讀興趣，讓兒童通過閱讀逐漸提升自身的閱讀能力。同時，語文教師可鼓勵兒童根據自身興趣愛好對閱讀材料進行主動尋找，讓兒童逐漸形成良好閱讀習慣，促使兒童實現綜合發展。

（二）對閱讀技巧加以把握

所謂閱讀技巧，指的就是兒童進行閱讀期間采用的相應方法。課堂之上，語文教師可針對具體內容加以設計，在教學內容當中融入一些閱讀技巧，針對選讀、泛讀以及經讀這些文章，教師可選擇相應的閱讀材料，運用不同速度進行閱讀。針對閱讀習題，兒童可先對問題進行閱讀，之后帶著問題來對文章進行閱讀。這樣一來，不僅能夠了解或者講述的內容，同時還能明確作者具體寫作意圖和表達情感，緊抓文章主旨。除此之外，開展閱讀期間，語文教師還可對分層方法加以運用，幫助兒童對文章結構和作者表達的情感進行逐步了解[2]。

（三）強化日常練習

對兒童閱讀能力加以培養并非短時間之內就可完成的，語文教師需在日常教學期間，側重于閱讀內容方面講解以及練習，并且和兒童進行積極互動，充分了解兒童實際閱讀水平，以此來對教學進度進行適當調整。比如，每天課前，語文教師可要求兒童對一篇文章進行閱讀，同時和兒童一同對文章當中包含的主旨內容和作者表達善意進行探討。這樣一來，可以對兒童閱讀能力加以有效培養，拓展其思維，提升其閱讀速度，加深兒童對于文章主旨的具體理解[3]。

（四）培養兒童閱讀習慣

若想提高兒童閱讀能力，需要對其閱讀習慣加以有效培養。教學期間，語文教師需鼓勵兒童在閱讀期間把表達較好之處勾畫出來，并且及時記錄作者描繪的人物、事件以及風景。除此之外，語文教師還可讓兒童每天進行閱讀，長此以往，就可幫助兒童積累相應的知識，并且有效培養其人文素養以及獨立思考這一思維，促使兒童自學能力不斷提升。

綜上可知，閱讀教學在小學階段的語文教育當中占據著重要地位，通過閱讀教學能夠拓展兒童視野，幫助其積累更多的知識，同時有效提升其文學素養。所以，語文教師需對閱讀教學加以重視。在小學高段的閱讀教學期間，為促使教學效果不斷提高，語文教師需在課堂之上突出兒童具有的主體地位，鼓勵兒童強化學習交流，并且著重培養兒童的閱讀能力。只有這樣，才可幫助兒童對所學知識加以掌握，有效培養其語文方面的核心素養，促使兒童實現長遠發展。

參考文獻：

[1]王菊彩.快樂閱讀，照亮心靈——提高小學語文閱讀能力教學策略研究[J].學周刊，2020（08）：113-114.

[2]馮元元，何寶來.小學語文教學中“單元整合？群文閱讀”教學策略探討[J].名師在線，2020（08）：19-20.

[3]楊娟.小學語文中高段閱讀教學的相關策略研究[J].現代交際，2016（11）：194.