車加工技術一體化與細化教學探析

李東成

摘?要：車加工技能在數控、模具加工中是最基本的技能，是中職學生學習數控、模具專業技能最基本的途徑和手段。因此，車工教學在專業教學活動中占有不容忽視的地位。為了讓學生更有效掌握和提高車工技能，應轉變傳統的車工教學模式，采用一體化與細化教學，使學生更輕松地掌握車工技能。

關鍵詞：車加工教學?一體化?細化?轉變

一、重視車加工一體化教學，積極推進“整體教育”

（一）車加工理實教師一體化，充分發揮教師人格魅力

在車工學習過程中，課題項目廣泛，簡單的加工二階階梯軸，復雜的車削多線梯形螺紋、蝸桿配合件。另外，在課題項目學習過程中，不僅涉及理論知識，刀具、量具的準備，還涉及加工、測量、評價等環節。而在各個教學環節中保持協調一致，避免理論與實踐教師“各自為政”，學生理、實知識脫節，須由同一指導教師擔任專業理論和實訓課程，全程跟蹤、指導學生的學習過程，讓學生掌握綜合、系統的車加工技能。

另一方面，學生進入職業學校后，想擁一技之長，為將來就業打下基礎。因此，實訓課老師在學生心中的地位相當高，是他們羨慕、崇拜的對象。而在黑板上洋洋灑灑，在多媒體前激情澎湃的教學形態對于職業技術的學生已黯淡無味，學生大部分課堂睡覺，不利于喚醒、激勵學生學習興趣;嚴重的話可能使學生陷入怕學厭學的狀態。假若教師既可以穿得上實訓服，又上得了講臺，在傳授車工技能的同時講解理論知識，讓理論課與實訓課并進，穿插教學;將對學生起到潛移默化的理論教育和技術示范作用，學生易“親其師、信其道”?！?br>