指向深度學習的小學英語“閱讀圈”運作策略

【摘要】縱觀當前的教育改革，我們能發現國家對英語教學的重視程度越來越高，比如以前學生學習英語的年齡較晚，但是現在學生從小就會接受英語教育。就英語這一學科而言，本身涵蓋了較多內容，不管是學生的口語表達、還是寫作、閱讀能力都是需要重點培養的內容。對于小學生而言，他們最開始在閱讀學習方面比較困難，因為知識儲備有限，所以無法快速進行閱讀，那么本文就從這一方面展開分析。

【關鍵詞】深度學習;小學英語;閱讀圈策略

【作者簡介】朱蕓蕓，啟東市匯龍小學學華分校。

閱讀對于很多學生而言，具有很大的難度，比如，有的學生英語基礎較差，他們沒有辦法自主完成閱讀。而有的學生是認識文章中的單詞，但是他們不了解文章具體傳達的意思，所以這就導致當前的閱讀教學出現了很多問題。因此，教師應該找到更加合適的方法來幫助學生培養閱讀能力。如當前得到廣泛提倡的閱讀圈模式，可以幫助學生培養英語思維，以合作的形式來讓學生共同品析一篇閱讀，促進了學生對文章的理解。

一、簡述閱讀圈教學模式

閱讀圈就是說在教學過程中，教師對學生進行分組，讓學生合作共同完成文章的閱讀，并且在這個過程中教師會對學生進行相關的引導，通過提問互動的方式，讓學生更加深刻地理解文章內容。小組成員也可以互相交流探討答疑解惑，促進小組成員對文章的理解，所以這一種教學模式為學生提供了更多的閱讀空間，讓學生可以鍛煉自主學習的能力。通過這種模式，可以讓學生達到深度學習的效果，根據文章內容不斷地進行深入挖掘，可以了解文章背后所蘊含的深刻含義，同時也能讓學生在閱讀過程中不斷思考，發散學生的英語思維，以此增強學生的英語能力。

二、小學英語閱讀圈模式的運作策略

可能有些教師不太了解這一教學模式，無法保障當前閱讀教學的高效完成，接下來我們將針對閱讀圈這一學習模式深入研究，讓英語教師明白應該如何運作這一模式。

1. 明確任務，合理分組。首先，我們知道閱讀圈這一重要的學習模式主要是基于分組學習而展開的，因此教師在教學過程中會對學生進行分組，讓學生能夠有明確的角色分工。在分組之前，教師需要發布相應的閱讀任務，讓學生明白自己本堂課的閱讀目標以及最終需要達到的要求是什么。教師需要根據當堂的教學內容，先提出幾個問題，如文章的主題思想、文章分為了幾部分來進行闡述，即文章的具體結構，還有在這篇文章中，我們學習到了哪些重要的句式和手法。在明確了閱讀任務之后，教師就可以對學生進行科學合理分組。分組的時候教師應該注意一點，就是需要根據學生的具體特點來發揮學生的優勢，合理分組。比如，有的學生的詞匯量比較大，他們對于一些具體詞匯句式的出現相對比較敏感，對于這樣的學生，就可以讓其去挖掘文章中的重點詞匯和亮點句式;有的學生對文化頗感興趣，具有較強的文化背景儲備;有的學生在總結概括方面能力較強，那么教師就可以根據學生的具體能力，合理地對學生進行分組，確保每一個小組里面每一個成員都有合理的任務，從而保障閱讀任務的高效完成。

2. 探討交流，交換意見。在進行任務的分配以及角色分工之后，教師就可以讓學生各司其職來完成相關的閱讀任務，在完成之后，學生需要進行相互的探討交流。針對之前教師提出的問題來進行分析解決，因為分工首先是為了幫助學生理解文章的大意，讓學生明晰具體的閱讀內容，那么接下來學生就要針對性地根據教師的提問來進行思考，并且互相交換意見，集思廣益，從而促進對文章地深入理解。

3. 師生交流，答疑解惑。在學生自己進行探討之后，并不意味著當前的閱讀教學完成。因為小學生本身的年齡較小，他們對知識的吸收理解程度也是有限的，在這種情況下，教師需要在旁給予指導。在教學過程中，教師需要和學生進行交流探討，比如就針對之前提出的文章的具體內容結構劃分以及具體的亮點句式等問題，可以先邀請學生分享自己的看法，接著在班級內共同展開探討，看看學生是否已經徹底了解了文章的內容。而考慮到學生在閱讀過程中存在的一些沒有解決的疑惑，教師可以及時給予解答，讓學生更加透徹地理解文章內容。同時，在師生交流的過程中，教師也可以為學生提供更多的信息，進行文章內容的拓展，讓學生能夠學習更多的內容。

4. 思考總結，挖掘重點。在閱讀教學的最后一個步驟，需要學生來進行總結。在學習了知識之后，必須要進行相應的總結鞏固，才能夠順利地掌握相關的基礎知識。所以，在進行閱讀圈這一模式時，教師應該讓學生根據本堂課所閱讀的具體內容來進行總結，比如學生是否學習到了新的表達句式。同時，也可以提出文章中的一些比較難以理解的部分，讓學生引起重視，在進行閱讀的過程中，使其學會考慮到文章的創作背景，從作者的角度出發來進行文章的理解。

總而言之，在英語教學的過程中，教師更重要的是培養學生的能力。所以，通過閱讀來增強學生對于知識的理解和吸收，能夠檢驗學生對知識的掌握程度。而閱讀圈這一模式，可以幫助學生發散思維，促進學生的英語能力增強。所以在教學過程中，教師也需要根據學生的具體狀況不斷改變教學模式，讓學生在小學階段奠定良好的英語學習基礎。

參考文獻：

[1]湯衎.試論“深度學習”在英語閱讀教學中的實施策略[J].校園英語，2017.