巧用微課，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

付冬冬

摘 要：微課因其靈活、趣味、方便、可視等諸多特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課，能夠提高預(yù)習(xí)、可中、復(fù)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的效率，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，動(dòng)態(tài)地理解教學(xué)重難點(diǎn)，深入復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)等，發(fā)揮出教學(xué)的最佳效果，提升學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和掌握，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)考察學(xué)生的抽象邏輯、歸納能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等多方面的能力，在教學(xué)當(dāng)中，僅憑教師滔滔不絕地講解，很難把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具象清晰地展現(xiàn)給學(xué)生。為了突破高中教學(xué)的邏輯難點(diǎn)，我們可以借助于微課，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)題型展開詳細(xì)的解讀，不僅能幫我們突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也能夠方便學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮出借助現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)和作用。

一、微課在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1、增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

微課通過(guò)立體、直觀、形象的視頻內(nèi)容，傳達(dá)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和拆解，能夠極大程度地減輕教學(xué)中的枯燥感，讓學(xué)生沉溺在微課創(chuàng)造的情境當(dāng)中，去感受知識(shí)的構(gòu)建和數(shù)學(xué)的思維與邏輯，建立出形象的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，提升參與感。例如我們?cè)诮淌凇皵?shù)列”的時(shí)候，可以利用微課，用視頻的呈現(xiàn)方式，把多種數(shù)列用擬人化、形象化等有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)動(dòng)畫拆解組合，讓學(xué)生找到數(shù)列的通項(xiàng)公式，區(qū)別等差數(shù)列等比數(shù)列，掌握數(shù)列的概念和定義。

2、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，針對(duì)數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些抽象的思維邏輯問(wèn)題，教師通常都是通過(guò)單一講解和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，不僅不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，還會(huì)讓學(xué)生在大量的題海中喪失對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。采用微課，則極大地提高了教學(xué)的靈活性。首先，通過(guò)微課靈活的音頻動(dòng)畫形式，可以很好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯，分解解題步驟，讓學(xué)生理解每一個(gè)步驟當(dāng)中的要點(diǎn)，把較難的題目拆分開來(lái)，以便加深理解，掌握解題思維;其次，微課也因其靈活方便的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行觀看，無(wú)論是在課堂中、課后復(fù)習(xí)中，還是在遇到問(wèn)題時(shí)，都可以拿出重難點(diǎn)微課內(nèi)容來(lái)進(jìn)行反復(fù)的觀看和突破，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、微課在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用方法

1、課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中必要的環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生主要目的是為了對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)新知識(shí)方面的問(wèn)題，以便在課堂當(dāng)中更有針對(duì)性的突破這些問(wèn)題。此外，課前預(yù)習(xí)還能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)參照，教師可以針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)突破和難點(diǎn)講解，并且在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的探究能力，開展課堂探究學(xué)習(xí)，以便學(xué)生能夠更深入的理解知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮出學(xué)生的探究性思維邏輯能力。利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，相較于冗長(zhǎng)詳細(xì)的教學(xué)視頻，短小精悍的微課，更容易讓學(xué)生接受，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并會(huì)因?yàn)橛X(jué)得吃力而喪失對(duì)新課的興趣。相反，能夠通過(guò)微課有趣的引導(dǎo)，更能加深學(xué)生對(duì)新課的期待程度，喚醒學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對(duì)新課的探究意識(shí)。

2、課中教學(xué)中的運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)中，有的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)單一的講解很難讓學(xué)生直觀的感受和理解，例如，抽象函授、數(shù)學(xué)歸納問(wèn)題、數(shù)列邏輯、立體幾何等內(nèi)容，需要建立起數(shù)學(xué)思維模型，來(lái)深刻解讀其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。對(duì)于這類內(nèi)容的教學(xué)，借助于微課，通過(guò)視頻動(dòng)畫的呈現(xiàn)方式，能夠迅速構(gòu)建出立體的數(shù)學(xué)模型，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探究，也有助于有利于函數(shù)和幾何圖像等題型的解題過(guò)程演示。例如，函數(shù)的拋物線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，立體幾何的角度和空間架構(gòu)等等。其次，教師可以利用微課的靈活性來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便提高教學(xué)效率，起到意想不到的教學(xué)效果。例如，在引入新課時(shí)，應(yīng)用微課巧設(shè)疑問(wèn)，可以喚醒學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的探究欲;在講解重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)用微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化、拆分或拓展，可以提高學(xué)生的理解，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知;在進(jìn)行錯(cuò)題分析時(shí)，應(yīng)用微課對(duì)錯(cuò)題的原因進(jìn)行剖析，可以幫助學(xué)生掌握易錯(cuò)易混淆的點(diǎn)，提高警惕;在課程結(jié)束時(shí)，可以應(yīng)用微課預(yù)留課后問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究拓展知識(shí)的興趣等等。

3、課后練習(xí)中的運(yùn)用

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)量較大，在課堂當(dāng)中難免有教師滲透不到的地方，在課后需要學(xué)生根據(jù)自身情況及時(shí)地進(jìn)行鞏固和練習(xí)，利用微課可以方便學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)。微課不僅能夠打破時(shí)間和空間的限制，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的觀看，反復(fù)的強(qiáng)化，達(dá)到溫故知新的目的。利用微課，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，也有助于照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在進(jìn)行完鞏固和練習(xí)之后，還可以進(jìn)行課外拓展，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，提高自己的解題能力;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，則可以借助微課重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)內(nèi)容，把課堂上沒(méi)有跟上教師節(jié)奏沒(méi)有來(lái)得及掌握的內(nèi)容，反復(fù)地琢磨，反復(fù)地鞏固，反復(fù)地實(shí)踐，已達(dá)到牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。可見，微課在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中也是十分靈活的。

三、基于應(yīng)用的高中數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)建匹配的情境。創(chuàng)建情境的方式多種多樣，利用微課可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生融入問(wèn)題情境當(dāng)中，深入知識(shí)和思維邏輯之中，進(jìn)行有效探索。此外，利用問(wèn)題情境，也可以讓學(xué)生快速投入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的氛圍，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計(jì)微課情境的時(shí)候，一定要注意匹配性。要保持問(wèn)題情境與教學(xué)目標(biāo)一致，通過(guò)微課情境引導(dǎo)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮積極性。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。微課短小精悍，設(shè)計(jì)時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)，在突破重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候，可以借助精講例題，通過(guò)突破一個(gè)難題，來(lái)突破一個(gè)難點(diǎn);也可以借助專題講解，通過(guò)集中案例，來(lái)突破一個(gè)重點(diǎn)。有關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)的微課，不僅可以應(yīng)用在課堂教學(xué)中，也可以應(yīng)用在課后，學(xué)生可以反復(fù)觀摩推敲，直到完全掌握知識(shí)為止。

3、課后自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。課后自學(xué)微課的設(shè)計(jì)要看學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性和探究欲;在課后的微課設(shè)計(jì)中，要多設(shè)計(jì)一些指導(dǎo)解題的內(nèi)容，以便學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候遇到問(wèn)題能夠有所參照。解題內(nèi)容的題型案例要豐富，也是便于學(xué)生對(duì)各個(gè)題型進(jìn)行歸類總結(jié)。

4、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在數(shù)學(xué)課堂中，有時(shí)我們需要設(shè)計(jì)一些合作任務(wù)或是其他教學(xué)活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)課堂氛圍，改善教學(xué)效果。這時(shí)候?yàn)榱烁宄刈寣W(xué)生明白教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，清楚合作任務(wù)，可以借助于微課，減輕教師的備課壓力。并且，通過(guò)微課的形式，能夠條理清晰地將教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容講述出來(lái)，讓學(xué)生理解，并按照要求，立足于活動(dòng)目標(biāo)開展活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)微課設(shè)計(jì)時(shí)，要明確活動(dòng)的背景、內(nèi)容、目的、規(guī)則、形式等，盡可能突出細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以參考。

四、結(jié)束語(yǔ)

借助于微課，不僅可以讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味且靈活，也能發(fā)揮微課在預(yù)習(xí)、課程、復(fù)習(xí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性和作用，極大地方便和豐富我們的教學(xué)，照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，助力個(gè)性化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在微課設(shè)計(jì)上，要注意情境的創(chuàng)設(shè)匹配性、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)針對(duì)性，以及課后自學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)場(chǎng)景和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的細(xì)則，通過(guò)設(shè)計(jì)的把控，發(fā)揮微課的最大效用，以提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力，也減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)借助微課達(dá)成高效課堂和高效自主學(xué)習(xí)氛圍的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏麗琴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下實(shí)施高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)實(shí)踐策略[J].數(shù)理化解題研究，2019（36）：5-6.