小學(xué)語文教學(xué)的情境教學(xué)法的應(yīng)用

龐裕蓮

摘 要：在學(xué)生成長的過程當(dāng)中，語文是最為重要的一門學(xué)科，特別是在小學(xué)階段中的語文教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，新課改對于小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須要對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際應(yīng)用中，情境教學(xué)的方法不但可以激發(fā)學(xué)生的語文興趣，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于語文知識的理解與思考，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué)法;應(yīng)用

1、引言

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很大的改變，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都和以往傳統(tǒng)的語文課堂不再相同。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的方法得到了廣泛的應(yīng)用，是當(dāng)前非常常見的一種教學(xué)方法。而怎樣才能夠創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用，提高語文教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前每一位小學(xué)語文教師都必須要重視的問題。

2、小學(xué)語文情境教學(xué)的特點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，通過對情境教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠幫助教師更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得原本枯燥、乏味的語文課堂變得生動、形象起來，在教師所創(chuàng)設(shè)的語文情境當(dāng)中，學(xué)生能夠得到更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不再只是一味的聽或是讀文章，而是親身參與并深入體會到了對知識的學(xué)習(xí)、對問題的探究，在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生的就會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。在小學(xué)語文的情境教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將會被充分調(diào)動，課堂氣氛也將變得更加活躍，這樣的課堂對于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，能夠使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂當(dāng)中，理解并掌握豐富多彩的語文知識。在教師聲情并茂的講解與分析之下，學(xué)生能夠?qū)φZ文有更深層次的思考。

就小學(xué)語文教學(xué)來看，有些課堂的教學(xué)內(nèi)容有較大的趣味性，因而能夠吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到其中。有些課堂的教學(xué)內(nèi)容卻非常枯燥，難以吸引學(xué)生注意。還有些課堂，雖然教師非常熱情的進(jìn)行講解，但學(xué)生在乏味而單一的講解中沒有絲毫興趣。在師生雙方之間，不但缺少了行之有效的互動，同時也沒有良好的課堂氛圍，在這樣的情況下，教師也就難以取得良好的教學(xué)效果。因此，在語文課堂當(dāng)中，教師必須要合理運(yùn)用情境教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

3.1通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在開展語文教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)物來對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。實(shí)物的想象非常直觀，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行觀察，同時也非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能夠有效調(diào)動學(xué)生的好奇心。

例如，在對《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以提前準(zhǔn)備好世界地圖或者是地球儀，在課堂導(dǎo)入的過程中，教師就可以對學(xué)生提問“同學(xué)們認(rèn)識老師手上拿的東西嗎？”，學(xué)生就會回答是地圖，這時，教師就可以進(jìn)一步對學(xué)生提問“什么地圖，是中國地圖還是世界地圖”，然后對學(xué)生展示地圖。學(xué)生在看到地圖后就會發(fā)現(xiàn)，教師手中拿的是世界地圖，這時，教師就要及時的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，“老師手中拿的世界地圖當(dāng)中藏著一個重大發(fā)現(xiàn)，大家知道其中隱藏了怎樣的秘密嗎”隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文之前，就對課文充滿了興趣。在此情況下，在對課文進(jìn)行的教學(xué)中就能夠取得更好的成效，學(xué)生也更愿意積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可以發(fā)現(xiàn)，求知欲與興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課的重要性。

3.2通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，許多教師都會通過在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中所下載點(diǎn)的PPT來進(jìn)行教學(xué)，這些語文課件許多都沒有足夠的質(zhì)量，而在課堂當(dāng)中，教師僅僅只是對文檔進(jìn)行播放，在進(jìn)行簡單的講述，就很容易讓學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用非常普遍，而要想充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，小學(xué)語文教師就一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用正確的方法。所以，教師可以通過多媒體技術(shù)的手段，來以圖像、聲音、視頻等的方式來使得學(xué)生能夠?qū)φn堂有更高的參與感，讓學(xué)生在對動態(tài)形象信息的直觀感受中，進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的特定情境當(dāng)中，以此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感的豐富，加深學(xué)生對語文知識的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這對于小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高同樣有重要意義。例如，在對《嫦娥奔月》進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，這個家喻戶曉的神話故事，是所有人都熟知的。所以，在課堂教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就能夠通過多媒體來為學(xué)生展示嫦娥奔月的動畫故事，以此來使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識并理解這一故事。在觀看動畫后，教師就可以要求學(xué)生對嫦娥的故事發(fā)表自己的見解。這樣趣味十足的課堂更加的生動，也更容易引起學(xué)生興趣。

4、結(jié)語

總而言之，情境教學(xué)法能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)的成效，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高有很大幫助，因此，教師要在教學(xué)實(shí)踐中熟練掌握這一教學(xué)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

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