“課程思政”理念下高職英語教學(xué)實踐的研究

杜海霞

摘 要：在“課程思政”這個“大思政”格局下，思政元素如何更好地融合到高職英語教學(xué)中，如何更好地在英語語言教學(xué)中穿插思想教育內(nèi)容，如何更好地把思政課程的顯性教育和隱性教育融合起來，本文以探討如何在英語課堂上在傳授知識的同時，能將思政教育貫穿到英語課的全過程。

關(guān)鍵詞：高職英語;思政教育;必要性;啟示

一、課程思政的概念與內(nèi)涵

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)要發(fā)揮好思政課堂教學(xué)這個主線貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全方位、全過程育人，并以“課程思政”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，使各課程與思政理論課共同發(fā)展，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。即課程思政就是對培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人等教書育人的教學(xué)本質(zhì)的回歸。在傳授知識的同時，以思政元素與課堂教學(xué)為抓手進(jìn)行價值引領(lǐng)，最終實現(xiàn)課堂育人、立德樹人。

二、高職英語教學(xué)中融合思政教育的必要性

高職英語課是非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門語言工具性公共基礎(chǔ)課，其要求是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語語言的技能，而傳統(tǒng)的授課方式就是單純的傳授語言基礎(chǔ)知識及語言技能，在“大思政”格局下，高職英語教學(xué)不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是通過高職英語教材內(nèi)容將德育教育有機(jī)的融合到英語教學(xué)過程中，最終實現(xiàn)英語課和思政課的協(xié)同育人，對學(xué)生產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的教育作用。

三、高職英語教學(xué)中有機(jī)融合“課程思政”

（一）在英語課堂教學(xué)中穿插思想教育內(nèi)容

英語課作為語言課要達(dá)到最終育人目標(biāo)，不僅需要教師發(fā)揮引領(lǐng)主導(dǎo)作用，更需要學(xué)生的積極配合，發(fā)揮其自身的主體作用[1]，那就需要教師以課堂教學(xué)為平臺，通過教師講授、學(xué)生思考、討論、師生互動交流及任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法和手段，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、德育教育等思政元素融合到教學(xué)過程中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、思考、討論在課堂上能過通過學(xué)習(xí)語言樹立正確的人生觀、樹立社會主義核心價值觀、堅定文化自信、明確政治方向，為黨和國家培養(yǎng)現(xiàn)階段社會主義建設(shè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）結(jié)合學(xué)科知識點，培養(yǎng)高職生新時代職業(yè)工匠精神

要推動“課程思政”改革，使英語語言課程與思想政治教育同向并行，就必須創(chuàng)新教學(xué)模式，使高職英語語言課的授學(xué)方式更加多樣化[2]，教師可以通過 PPT 課件、雨課堂、混合式教學(xué)、APP軟件等載體來開展教學(xué)，也可以為學(xué)生提供線上、線下的答疑輔導(dǎo)。語言學(xué)科的教學(xué)就是在思想文化的載體的基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)語言應(yīng)用能力及技巧的，在課堂授課中，英語教師要根據(jù)學(xué)科知識點、單元主題等內(nèi)容來插入德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辯證思索，課后也可以讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂上已穿插的思政元素，并可以向?qū)W生推薦有正面德育作用的英語資料，如 “最美逆行者”、新冠肺炎地方各地采取的一系列積極應(yīng)對措施等事件的相關(guān)英文資料。教師利用這些豐富的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，并宣傳愛國主義思想，同時還可以組織學(xué)生觀看一些反映英美國家風(fēng)土人情，歷史文化的英語原版電影，這樣也能提高了學(xué)生的英語運用能力，又可以幫助學(xué)生了解了西方文化，還能促使學(xué)生形成全球意識，培養(yǎng)國際主義精神。

利用豐富的教育資源開展教學(xué)活動，在培養(yǎng)高職生英語理論與語言能力的同時，還能引領(lǐng)學(xué)生提升民族自豪感，堅定文化自信感，此外，教師還可以利用線上平臺與課堂講授相結(jié)合的SPOC教學(xué)模式來改變教學(xué)方式，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和情感目標(biāo)，以中華文化傳承、自信、意志力和合作精神等相關(guān)影響學(xué)習(xí)效果的因素入手開辦英語角等一系列活動，來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的愛國意識和符合社會主義核心價值觀要求的職業(yè)工匠精神。

（三）結(jié)合英語語言學(xué)習(xí)特點利用“課程思政”的抓手來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工匠精神

高職院校以培養(yǎng)職業(yè)實用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)，其中英語語言教學(xué)是高職教育的一個重要環(huán)節(jié)，在滲透思政教育時，要考慮學(xué)生的專業(yè)特點，著重培養(yǎng)學(xué)生在未來專業(yè)領(lǐng)域需具備的職業(yè)精神[3]。以衛(wèi)生類院校為例，常見的專業(yè)有護(hù)理、助產(chǎn)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像、臨床醫(yī)學(xué)及藥學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)，醫(yī)學(xué)類專業(yè)要求學(xué)生具備南丁格爾精神，需要牢記“健康所系，性命所托”的誓言，要具有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，要自覺樹立“全心全意為患者服務(wù)”的意識和“患者利益高于一切”的信念。這就需要教師在授課過程中圍繞思想政治教育和高職英語教學(xué)的“同向同行”的主題，根據(jù)課程內(nèi)容、單元主題尋找兩者的結(jié)合點，來從口語表達(dá)、課文主題講解挖掘、作文題目等方面來插入“思政元素”傳遞正能量，進(jìn)行價值引領(lǐng)最終實現(xiàn)課堂育人，立德樹人的目標(biāo)。

四、結(jié)語

如何將“課程思政”理念與高職英語課程融合在一起，在課堂教授中融入思政教育的同時又將課程教學(xué)內(nèi)容自然過渡到思政教育內(nèi)容，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果，但是英語課是和思政可協(xié)同育人的要，潤物無聲般靈活穿插滲透思政教育元素。總之，在“大思政”的格局下及時對高職英語教學(xué)模式的改革是實現(xiàn)師生雙贏，同時也是高職英語教學(xué)改革的評價標(biāo)準(zhǔn)。

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