中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

楊淑芬

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中較為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，孩子們可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷提高自身的綜合能力。我國經(jīng)濟在不斷地發(fā)展與進(jìn)步，用人公司選人的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地提升，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的孩子們在求職的過程中會更加艱難。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)孩子們更加全面的發(fā)展，也就成為每一名中職數(shù)學(xué)教師所要切實思考的問題。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性研究

引言：

中等職業(yè)學(xué)校作為我國教育體系中不可缺少的一部分，近年來為國家發(fā)展輸送了大量具備從事實際工作素質(zhì)與能力的技術(shù)型人才，較大程度上地促進(jìn)了國家的發(fā)展與社會的進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中較為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與思考問題的能力，促進(jìn)其更加全面地發(fā)展與提高。隨著教育改革不斷地深入，數(shù)學(xué)科目在教學(xué)過程中的重要性不斷凸顯，如何有效地開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，成為了每一名教師所要切實思考的問題。

一、現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題

（一）學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中與英語、語文有較大的差別，相比較于文科性質(zhì)的課程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加偏向于應(yīng)用、記憶枯燥乏味的公式與概念等，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生擁有較強的抽象思維和邏輯思考能力;另一方面相比較于普通的高中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中無需直接面對高考的升學(xué)壓力，因此在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其教學(xué)目的也有所不同。這些因素共同影響導(dǎo)致中職學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性，并且沒有深刻意識到數(shù)學(xué)學(xué)科對于未來發(fā)展的影響，容易在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)負(fù)面心理等不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，甚至導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂難以正常的開展。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱

我國的教育事業(yè)仍在不斷地發(fā)展與進(jìn)步之中，為了讓更多孩子受到更加高素質(zhì)的教育，各地區(qū)的高中也在不斷地擴大招生數(shù)量，給予更多學(xué)生初中畢業(yè)繼續(xù)進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的機會，在這種時代大背景的影響之下，只有少部分成績過低的學(xué)生被迫進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。從實際情況分析來看，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多較弱，在初中學(xué)習(xí)時教師對其疏于管理，導(dǎo)致其既沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，也沒有較好的學(xué)習(xí)理念，因此在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中難免會感覺到吃力，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果不佳。

（三）教師對數(shù)學(xué)教學(xué)重視程度較低

中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)的過程中更加側(cè)重于對于學(xué)生職業(yè)性與技術(shù)性方面課程的教學(xué)，因此教師在開展教學(xué)的過程中往往更加注重對于與學(xué)生職業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型課程之中，而如數(shù)學(xué)學(xué)科一樣，更加側(cè)重于綜合性、理論型的學(xué)科，教師對其重視程度明顯不足。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中未能擺明學(xué)科的位置，因此在授課的過程中缺乏認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，只是將數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)來完成，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下難以得到較大的提升;另一方面是教師在教學(xué)的過程中未能與時俱進(jìn)地更新教學(xué)方法，在開展教學(xué)的過程中仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很容易讓孩子們產(chǎn)生厭煩的情緒。

各種因素相互影響之下導(dǎo)致中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性只能淪為空談，在實際教學(xué)的過程中教師所講授的數(shù)學(xué)課程難以真正地吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷地降低。

二、提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂中所開展的各項學(xué)習(xí)活動都應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行開展，因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中要充分保證孩子們的學(xué)習(xí)主體地位，善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓孩子們掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從根本上提升中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）積極引入信息化的教學(xué)手段

現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)仍在不斷地發(fā)展，因此數(shù)學(xué)課程在開展教學(xué)的過程中也要與時俱進(jìn)，不斷在課堂上應(yīng)用信息化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體與互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的作用，不斷突破教室與黑板帶來的時空局限，為學(xué)生展現(xiàn)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，使孩子們可以更加深刻地記憶數(shù)學(xué)知識點，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

（三）將理論與實踐緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門與人們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系極為密切的綜合性學(xué)科，在人們生活中的過程中起到了不可忽視的作用，數(shù)學(xué)學(xué)科中的許多知識都是從人們?nèi)粘Ｉ钪兴偨Y(jié)歸納出來的，數(shù)學(xué)也反作用于我們的生活，為我們的生活帶來了諸多的便利。因此在數(shù)學(xué)課堂中教師要注重將理論與實踐緊密結(jié)合，在教學(xué)之中尋找并且充分把握理論與實踐二者之間的平衡點，從不同維度、不同層次對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出更加立體、真實的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生形成自己獨特的知識點記憶方式，加深對于知識點的記憶程度。

結(jié)束語

在對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往需要教師為之付出更多的時間與精力，在開展教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)對課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，讓孩子真正地在學(xué)習(xí)中獲得收獲。

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