高中生物生活化教學策略的實踐研究

趙善龍

摘 要：我國教育改革的發展方向是理論與實踐相結合的實用型教育，立足對學生綜合能力的培養。高中生物教學與實際生活密不可分，是提高學生對所學知識的理解、拓展學生知識寬度、提升學生生活能力的重要教學科目。如何提高生物學科的教學效果值得大家深思，就高中生物生活化教學策略的實踐研究做出分析。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;教學優勢;教學策略

高中生物教學的重要方向是通過課堂學習提升學生的生物知識、邏輯思維和對科學知識的探索興趣，從而達到提升學生的文化素養和綜合素質的目的。高中生物生活化教學旨在幫助學生更好地吸收知識的養分，完成課堂教學的目標，并從中得到思維的啟發和知識的延伸。

一、高中生物生活化教學的優勢

豐富課堂教學是教師重要的教學任務，課堂也是學生獲取科學知識的主要渠道。生活化教學可以讓學生在有限的課堂教學時間里充分地吸收教師傳授的知識營養，對提高教學質量有重要的促進作用。

1.激發學生的學習興趣

先進的教育理念應該盡量鼓勵學生個人學習，引導學生自己進行探討，自己去推論。學生從老師那里獲得的知識應該盡量少一些，主動探索發現得應該盡量多一些。生物教師應該在課堂中引導學生開闊思維，幫助學生形成自主學習的意識。筆者曾在某高中生物課上看到，教師利用生活中常見的生物現象與學生展開互動，比如生物的遺傳、雜交的原理等，以DNA半保留復制、解鏈酶等核心問題與學生互動溝通，學生踴躍發言，沉浸在活躍的課堂氛圍中。相比較普通的教師語言傳授，學生學習情緒高漲。生活化教學可以調動學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性。

2.提高應用能力

生物教學應充分發揮學生的發散思維，調動學生的邏輯思考能力。真實的生活情景能夠引發學生的聯想，提升學生的學習感受和感官體驗。生活化教學可以將生物知識與生活實踐聯系起來，豐富生物教學的課堂內容，提升教學的實效性。無論是化學、物理還是生物科學，都必須遵循物質的客觀規律，以固定公式或者相關定律為基礎。教師可以通過實踐的方式向學生講解生活中現象出現的過程和原因，讓學生理解相關知識的邏輯原理，同時加強學生對科學知識的探索，拓展學生的思維和知識范圍。

二、高中生物生活化教學的策略

生物授課不能把學生大腦束縛在理論上，需要學生加強整體理解能力和實際應用能力。高中生物教師應加強對課堂教學的思考，創新授課模式，提高生物課堂教學質量。

1.生活化互動教學

高中生物教師應利用學生熟悉的生物現象，加強與學生的溝通。師生之間的合作學習是教學理念轉變的一個重要體現，教師應當充分了解學生的學習狀態，加強與學生的信息交流和溝通，通過溝通了解每位學生在課堂學習中的不足，進而改進教學策略和教學方法。例如，某學校生物教學中，教師準備一個透明的玻璃瓶，向瓶內加入紅墨水，插入開白色花的植物枝條，教師和學生一起觀察，互相提出問題和自己的想法，比如玻璃瓶的擺放位置、紅墨水的用量、出現變化的時間段。一段時間后，花瓣和葉脈都會呈現紅色。切開枝條看到截面上出現紅色小點，把莖縱向切開就可以看到一些紅色的維管束。學生和老師互相提出自己的疑問，師生一起分析實驗原理和實驗過程中有哪些不足，培養學生的自主學習能力。

2.發揮信息技術拓展教學

現代化教學設施如今已經走入各類學校，信息技術可以帶來豐富的教學資源和新穎的教學模式，授課時信息技術與生活化教學相輔相成，可以激發學生主動學習的欲望。教師應該充分學習信息技術設備的使用方法和功能，盡可能開發全新的教學方式。這些新鮮的事物往往能幫助學生更快地理解教材中蘊含的拓展知識點。學習體驗的提升也能激發學生的思考，有利于學生從不同角度理解知識點。例如，信息技術可以為高中生物帶來更多可重復性和容錯性的操作。在某教學案例中，教師指導學生利用生物仿真技術軟件做影響酶活性的實驗測試，溫度、時間、pH值不同都會對酶的活性產生影響。學生利用模擬軟件可以充分拓展自己的想象力，利用發散思維去完成實驗，并結合自己的思考和實驗結果向老師提出疑問，比如，我這種方法為什么錯了？為什么會產生這樣的結果？這些測試型實驗如果在現實中操作，會存在一定的客觀因素影響，很難完整呈現實驗現象，并且相關材質和實驗設備的損耗大，實驗成本高。但通過信息技術模擬，可以有效地提高實驗的成功率，節約實驗成本。同時，利用計算機模擬教學可以反復操作、多維嘗試，與生活化教學相結合能夠極大地加強學生對知識的理解，提高學生的學習效果。

綜上，之前的高中生物教學以講述為主，主要通過教材的介紹讓學生學習相關的生物知識。學生依靠教材上對各種生物現象和變化的描述以及簡單的圖片很難觸動大腦中的感知神經。生活化教學可以提高學生的想象力、觀察能力、思考能力，幫助學生更好、更快地理解教材上的知識點，讓學生在輕松的氛圍中完成對書本知識的學習。

參考文獻：

[1]李萍.高中生物教學生活化的初探[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（16）：25.

[2]錢毅.高中生物課程生活化教學策略探究[J].教學管理與教育研究，2020，5（10）：95-96.

[3]楊輝.淺談高中生物生活化教學策略的實踐研究[J].學周刊，2020（18）：31-32.

[4]李賀彩.如何在高中生物課堂有效開展生活化教學[J].神州，2020（16）：135.

編輯 常超波